高校開課與選課教學管理體制的重構

摘要:目前我國高校在開課與選課之間存在分布不均，開設的課程不能滿足學生的需求，不同專業之間有共同點的課程十分稀少，而且有些開設的課程比較專業，課程比較艱深。有些課程不能滿足學生的選課要求，有些課程不能達到開課回來學生人數。不同專業之間分配不均衡，課程定位比較差，教學質量等難以保證，針對這些問題，本文探討高校如何在開課與選課之間達到教學管理體制的重構。

關鍵詞：開課；選課；問題；重構

[中圖分類號]：G642.4[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0102-02

我國高校目前流行的教學模式是除專業科之外的課程，由學生自主選擇，雖然學校有指導書籍，但是學生在選課是遇到很多困難，特別是在學校開設的課程和學生的興趣之間，課程形式和學生的專業之間存在巨大的問題。選修課的效果不理想，社會需要的是復合型的人才，不僅是在本專業內容上精通，在其他專業也應該有所涉及。但是，在專業選擇上存在不同專業之間不同，學習起來難度大，學生沒有多大的興趣。在實際的教學過程中，選修課沒有受到重視，只是一種形式。

一、高校開課存在的問題

高校開設的課程給學生有一定的選擇余地，但還是不能解決大多數學生的需求。開設的課程存在的問題很多:

（一）目前我國高校開設的課程數量明顯不足，分布不均。課程的開設由學校教師自我申請，最終由學校最終審核，但是這樣的課程沒有系統性、目標性，完全是由教師的喜好決定什么。尤其有些課程沒有從學生的實際出發，教師只是模糊的完成教學任務，并沒有對提升學生的素質產生影響，是為開設課程而開設。

（二）開始課程資源不足，設備落后。高校開設的課程大多數是人文類學科，主要講一些文史知識，自然知識課程數量十分稀缺。人文類學科在教學上主要是在給學生灌輸原先學生已經學習過的基礎知識，內容不夠精深。自然學科學生實踐的機會不多，學生在理論知識上雖然掌握不錯，但在具體的動手能力上明顯的后天不足。理論和實踐不能很好地結合起來，差距十分明顯。

（三）教師教學質量不高

選修課的教學質量不高是高校選修課課程的通病，原因是多方面的。其中一個重要的原因在教師方面，教師的教學缺少規范，課前準備不充分，或者照本宣科或者完全是教師自己發揮，或理論知識專業或者毫無聯系。課堂完全是老師自己表演的天地，與學生之間的互動少。受講授知識不是最新的，大多是幾年前的陳舊內容。

二、選課存在的問題

在學生自主選擇課程時，比較盲目。往往是人云亦云，跟著選課大軍的腳步走，沒有根據自己的需要進行選擇。看見某一課程選擇的人比較多，就跟風選。也沒有看是否自己有興趣選擇，在選擇之前沒有對所選課程有明確的了解，只是在開設課程的名字上進行選擇。

（一）學生選課存在相對的無序

學生對于自己選擇的課程目的不明確，趨易避難的思想下選課。在學校開設的課程中，大多喜歡人文類的課程，自然類的就不選。造成一些學生在沒有辦法的情況下選擇自己不喜歡的課程，只是為完成修完學分而已。盲目的選擇增加學生學習的難度，也使得一些很有特色的課程和有價值的課程因為人數少而不能開設，造成優秀資源的無法使用。

(二)學生對課程情況不了解

學生在選擇課程時，對學校開設的具體情況不了解，也沒有組織學生學習關于如何選課的基本知識，學校在宣傳方面做得不到位，對具體的課程沒有明確的說明。由于在選課過程中的問題，使學生對所選的課程不滿意，學生在聽課之后對課程不滿意，失去學習的興趣。只是完成任務，沒有學到應該學到的東西。

三、開課與選課的重構

學校應在開課和選課之間得到平衡，即開設的課程與大多數學生的愛好相關，同時也與提升學生的素質相關，讓學生快樂的學習，學習的不僅僅是本專業的。

因此學校在教學管理體制方面要十分的注意，從具體上的措施來說，可以從以下方面做：

（一）規范管理制度

學校除專業課程不用選之外，一些專業限選，公共選修的課程都由學自己選擇。而這些課程是增強學生素質的關鍵。對于高校教務部門而言，要確立教育面向現代化的目標，選擇符合時代要求的教育觀、人才觀，立足于全面的教育高度去看待學生的選課問題。應該制定必要的政策制度，規范開設的課程和學生能夠選擇的課程，有計劃地使學生理解如何正確的了選擇課程。在選課中要不斷地積累經驗，推動高校選課的改革，及符合實際需要又滿足時代需求。對學生而言，要切記不要太功利，只選一般的而不能提升自己素質的課程。

（二）建立科學的課程設置體系

多開設必要的課程，同時減少與素質教育無關的課程，應該讓學生能夠具體參加的社會實踐課程，學以致用。擴大學生的自由選擇度，選修課程不能偏低。鼓勵教師申報課程的同時，要規范這些課程應有開課規范和實際效果，設置應有的評價標準，并對教師的實際教學情況打分，使教師更加實行自己的課程計劃。

（三）指導學生進行選課

學生選課往往是受制于自己的興趣，或者為了與別人的動機一致。同時，較低年級的同學沒有選課經驗，他們一般是從第一感覺出發，無目標的選擇，沒有從今后的就業、人生規劃、專業知識的加深考慮。對學生的指導就十分必要。學校可以對所有的學生進行選課培訓，并解釋清楚如何選擇才是正確的方式。幫助學生制定選課計劃，切實的能夠提升素質教育方面，也是增加學生能力的需要。

（四）選課機構的改革

學生選課是由教務處領導的，可以建議在這個機構下開設開課機構和選課機構，以用來解決出現的問題。開課機構主要負責向學生解釋如何選課，并與選課機構積極地聯系。選課機構及時的發布可以開什么樣的課程的信息，介紹新課程，搜集學生信息，并與其他學校機構積極地聯系，交流情況。通過這些改革，既可以保證教學的順利進行，保證教學效果又能保證教師的學術，促進高校的師資建設。

四、結語

學校在開課和選課既要學生的實際出發，又要根據學校的具體情況。不能不安實際盲目的執行，否則學校有限的資源就不能有效的利用起來，也會對高校的教育功能損害，高校的社會效益也會降低。

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