少數民族預科英語教學與思想政治教育相結合之研究

摘要：少數民族預科英語教學與思想政治教育相結合，具有充分的必要性和可行性。英語教師要在課堂上進行文化差異對比分析學習，在教學進程中滲透思想政治教育相關內容，倡導學生在學習西方文化的同時，珍視中國傳統文化。

關鍵詞：預科思想政治教育；必要性分析；可行性分析

作者簡介：楊洋，女，1982年生，西南民族大學預科教育學院助教，碩士。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0098-01

少數民族預科學生的思想政治教育工作是一個系統的工程。中共中央、國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，高等學校各門課程都具有育人功能。廣大教師要把思想政治教育融入大學生所有課程教學的各個環節，使學生在學習科學文化知識過程中，加強思想道德修養。結合少數民族預科學生思想特點和預科實踐，在英語教學中滲透思想政治教育十分有必要。

一、在英語教學中結合思想政治教育的必要性分析

現階段，少數民族預科教育的對象是80年代和90年代出生的青少年，他們大多數來自邊遠少數民族地區，有一部分學生來大中城市及中西部少數民族散居地區。根據生源類別有兩種主要的情況，一種是來自信息閉塞的偏遠農村地區，特別是新疆的南疆農村，西藏青海的牧區，這些地方的預科學生往往是到了小學甚至初中階段才開始雙語教育，導致了閱讀面和知識面的欠缺，對整個中國的悠久歷史和燦爛文化了解甚少。另一種是漢語文基礎較好，來自少數民族散居地區的預科學生，他們更多接受的是新事物，他們的意識形態是在中國傳統文化和西方文化的交融中形成的，他們既要接受中西文化的差異，同時還要提高抵制各種錯誤和腐朽思想影響的能力。值得注意的是，這兩類的學生都在受功利主義等社會不良思潮的影響，對思想政治教育具有先在的抵觸情緒，這需要我們將思想政治工作融入到課堂教學中去。

另外，英語教學具有開放性、情景性等顯著特點。這兩個顯著特點使得少數民族預科學生在英語的學習中容易受到西方文化的影響。因此，如果能自愛教學中滲透和強化思想政治教育，增強少數民族預科學生對西方不良文化思想的辨別能力和抵御能力，是非常及時和有效的。

二、在英語教學中結合思想政治教育的可行性分析

首先是英語課程具有吸引少數民族預科學生專注學習的優勢，學好英語是所有預科學生關注學習的重中之重，學生的注意力亦高度集中，在課堂上就可以利用教學內容、教學的各個環節潛移默化地對學生進行思想政治教育。

其次，預科階段英語課程學時多，教學周期長，教師與學生相處的時間是最久的。相較于專職思政課老師，預科英語老師更有充分的空間、充足的時間發揮其引導者的作用。因此，大學英語教師應當把握好這一優勢，發揮“學為人師，行為世范”的作用，用自己的言行潛移默化地感召學生，引導學生抵制腐朽思想的侵蝕，吸取西方文化中健康的東西。

第三，我們現行使用的新教材對課文篇目的選擇除了適應語言教學的客觀需要外，編著者對文章的思想內容都有過慎重的考慮。在英語教學中這種滲透著課文中的思想政治教育任務擔負著是內在的、不可或缺的。以統編一年制英語教材為例，很多課文篇目具有很強的思想教育意義：如You Education is Your future講述的是學校教育學生成才的重要性，鼓勵預科學生為日后成長成才而奮斗; When in Rome Do as the Romans Do這篇課文意在告訴學生尊重各民族風俗習慣的重要作用。One Man’s Fight for the Salmon，這篇課文突出了人與自然和諧相處，保護環境的命題。這些課文都為任課英語教師提供了貼切而自然的思想教育素材。

三、在英語教學中結合思想政治教育的具體途徑

第一、育己為先，從嚴執教，用教師的魅力身教預科學生。

“廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學 生以潛移默化的影響。”這是《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中對在加強大學生思想教育的描述。在課堂上，教師的言行會對學生產生示范作用。教師應在日常教學工作中保持嚴謹、求實的態度，認真、平等地對待每一位少數民族學生，為學生做出表率。

第二、充分挖掘課文深度，在教學進程中滲透思想政治教育相關內容，注意引導學生進行價值判斷。

英語課堂教學中，可以在課文文化背景介紹、課文主題思想概括、詞匯教學等教學環節上滲透思想政治教育。在課文文化背景介紹時，可通過中西方文化差異的介紹和比較，突出文化差異的核心：價值觀，以滲透思想政治教育。【1】通過比較既能讓學生了解課文文化背景，也能幫助確立科學的人生觀和價值觀。比如，很多學生潛在的認為生活在美國就是天堂，資本主義世界充滿美妙的狹隘意識。筆者就此找了一些具有科普價值和語言聽說訓練價值的紀錄片，如《食品公司》，很多少數民族預科學生看完之后直呼深受震撼，未料到壟斷資本控制下的美國食品工業事實是如此不堪。

第三、進行文化差異對比分析學習，倡導學生在學習西方文化的同時，珍視中國傳統。

以When in Rome Do as the Romans Do 這篇課文為例，在課程進行中，為了激發學生學習積極性，可讓學生在課堂上講解西方禮儀匯報，教師借這個機會，抽查學生對中國傳統文化習俗的掌握情況，通過這個過程鼓勵學生去多學習和掌握自己的傳統文化習俗。

在英語文化教學中對少數民族預科學生實施思想政治教育是必要的、可行的、有效的。只有在教學中實施思想政治教育，我們的教育才能達到“春風化作雨，潤物細無聲”的境界。

注釋：

【1】張旭、柴保華、薛寶林，淺談軍校士官英語教學中思想政治教育的滲透，齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2007年第5期 124頁。

參考文獻：

［1］姚文祥，外語專業教學與政治思想教育[J]，成都大學學報（社會科學版），1992（4）。

［2］楊際宇，英語教學需要反思什么？[J]，中學教學參考；2009年19期。

［3］薛晟嫣，人文性英語教學：在語言學習的過程中滲透人文關懷[J]，時代教育(教育教學版)，2009年02期。

［4］劉淑娟，角色表演在英語教學中的作用[J]，吉林教育，2009年08期。