信息技術在語文教學中的運用

摘要：信息技術在語文教學中的正確運用，能夠有效激發學生的學習興趣，突破教學重點難點，擴大語文課堂容量。在運用過程中也要注意信息技術與語文教學兩者之間的關系。

關鍵詞：信息技術；語文教學

作者簡介：賈娜，女，1980年7月生，河北唐山人，中學二級教師，河北省唐山市教育局電化教育館。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0042-02

信息技術主要指以計算機為核心的多媒體計算機、網絡教室、校園網和互聯網等。作為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現代教育的重要組成部分，它迅猛的發展速度，強勁的滲透能力，給傳統教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學目標，整體優化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育有不可低估的作用。從教育實踐的層面看，它正以其強大的生命力在語文學科教學中發揮著獨特的優勢，為語文教學提供了理想的教學環境。

一、運用信息技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的高度注意，激發學生濃厚的學習興趣，形成學習的動機，這是新授課的首要環節。教師利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的情境，補充學生學習的知識背景，相機提出要學習的新課文的學習目標，使學生對所要學習的課文產生濃厚的興趣，能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒體播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。再提供一些網址，指導學生在課外時到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。這不正是我們所期盼的嗎？

再如，在講授《安塞腰鼓》這一課時，教師創設這樣一種學習情境：我們的祖國幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術表現形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶……這時教師可以利用多媒體技術展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學生逐一辨識；最后展示腰鼓以及中國的“腰鼓之鄉”──陜西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風鑼鼓”的片斷，讓學生切身感受安塞腰鼓的氣勢──蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚的嗩吶聲由遠而近，鼓聲由小到大，直至震天動地。漢子們行進著，狂舞著，腳下揚起黃色的塵埃……什么是安塞腰鼓？不用多解釋，學生已經感受到了。看完這段錄像，學生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進入到課文的閱讀中。

事實證明，運用信息技術能讓學生從多維度感知抽象的事物，激發他們強烈的求知欲，這樣的導入起到了傳統教學所無法比擬的良好效果。

二、運用信息技術，突破教學重點、難點

初中學生思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學過程中，經常會碰到一些難點的問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。如：《林黛玉進賈府》一課中，林黛玉進賈府的過程及路線，對于我們理解課文有著重要的作用。因為學生對于這個故事情節、絡線圖并不熟悉，而計算機的出現卻能解決這一問題，我們可以利用計算機設計動畫將靜態的想象變為動態的形象、直觀，我們可以利用動畫制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設計出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變為實際的、模擬操作的東西，即將靜態的想象變為動態的觀察。在走的過程中，把人物關系基本上理清楚了，林黛玉的心態基本上理清楚了，難點也就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學的作用。加深了對知識的印象和理解，鞏固了知識，取得動感、美感、直觀、易學的效果。這是一般的教學媒體效果和計算機的效果無法相比的。

講授《人民英雄紀念碑》這一課時，學生可借助相關課件及網絡提供的信息，通過網絡教室獲得個別指導，以便較好地理解課文的重點難點，進而進行語言、思維訓練。信息技術可以變抽象為具體，化枯燥為生動。對削除“抽象思維的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得十分順利。

三、運用信息技術，擴大課堂容量

語文教材中有好多課文有它特定的歷史背景，為了激起學生學習課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向學生介紹有關課文的背景相關資料。傳統的語文教學往往由教師根據教學參考書提供的相關知識灌輸給學生，這樣學生無法主動參與自主學習，只能被動地接受有限的知識。隨著電腦的普及，信息技術的飛速發展，在學生預習課文時，教師就應有目的地布置學生利用網絡去查找有關資料，為課堂教學作好鋪墊。

新課程理念特別倡導“大語文”觀，注重提高學生的語文素養。“利用網絡等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。”在新理念倡導下，閱讀教學中要進行“拓展延伸”的環節。學生通過網絡搜索，鏈接相關材料，可以超越時空獲得多方面的知識。這樣既開闊了學生的知識面，又豐富了學生的課外知識。我深深體會課前課后運用信息技術既能擴大課堂容量又對培養學生自主學習的能力和提高學生的語文素養帶來前所未有的巨大優勢。學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。我每學期指定一本名著進行精讀，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，教師在個人主頁分別建立各部名著的研讀網頁。如我建立了《三國演義》研讀網頁，內容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網上有關三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關資料，有關三國的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。建立《水滸傳》研讀網站，內容可包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、年畫、漫畫，精選網友關于水滸諸方面的帖子，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。

建立名著研讀網站，可極大地增強學習的閱讀興趣，豐富閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學習的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現課程標準規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑，極強地擴大了課堂的容量。

四、語文教學中科學運用信息技術應處理好的幾個問題

信息技術運用在語文學科教學中，給語文教學帶來了極大的幫助，但是也應當看到這個過程也存在著一些問題。如目標定位不準、信息資源運用不當、探討研究不夠深入、情感交流不足、信息技術運用能力不強等，需要我們注意并進行認真思考。

1、信息技術在語文教學中運用，是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律而進行的。其宗旨是通過在語文教學中有效地學習和使用信息技術，來促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效率。

2、要將計算機看做是學習的一個有機組成部分，意味著在已有課程的學習活動中使用信息技術，以便更好地完成課程目標。其中關鍵是，如何使信息技術成為學習的一種重要工具，強調信息技術要服務于課程。卡特和米勒指出，“學生把計算機作為一種工具，而不是作為基本技能的機械訓練的傳遞系統。”這樣，“學生不僅能夠達到課程目標，而且能夠培養真實生活的知識與技能。”

3、信息技術是服務于語文教育的，要從語文學科的課程目標出發，并考慮學科特點、具體教材內容及學生年齡特征等要素去精心設計應用。

參考文獻：

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