高校專業(yè)英語教學(xué)效果分析

摘要：論述了高校專業(yè)英語教學(xué)工作的重要性，從心理學(xué)角度分析了目前專業(yè)英語教學(xué)過程中教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提出具體的解決方案。從提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等幾方面詳細(xì)闡述解決策略，為國內(nèi)的普通高等院校專業(yè)英語教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語教學(xué)；存在問題；解決對策

作者簡介：蔣迪，女（1982-），漢族，吉林省延吉市人，心理學(xué)碩士，吉林建筑工程學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院教師，主要從事高校心理健康教育、大學(xué)生思想政治教育的研究工作。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0057-02

一、前言

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，我國與國際間的交流也日益增多，因此英語作為與國外交流重要工具也越來越受到人們的重視。我國普通高校開設(shè)的專業(yè)英語課程，是為了在公共英語的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)生國際競爭力，提升本科生的專業(yè)綜合能力，同時也是本科專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分[1]。

二、專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1、教師認(rèn)識不足

專業(yè)英語教學(xué)過程中教師對于專業(yè)英語的認(rèn)識不夠充分。在教學(xué)方面，教師沒有認(rèn)識到專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)注重語言知識與技能在專業(yè)活動中的實際應(yīng)用[2]。而且，專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)在學(xué)生具備一定英語基礎(chǔ)后再開設(shè)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語口頭和書面交流能力，傳授學(xué)生與本專業(yè)相關(guān)的前沿科技信息。

2、教師素質(zhì)不高

高校的專業(yè)英語教師自身素質(zhì)存在問題。年齡偏大的教師雖然具有豐富的經(jīng)驗和完善的知識體系，但他們對于新事物、新信息的接受能力差，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠；年輕的教師存在經(jīng)驗不足，知識體系不夠完善等缺點。另外，目前高校專業(yè)英語大多數(shù)是專業(yè)教師任課，其自身的英語水平有限，也影響教學(xué)質(zhì)量。

3、教學(xué)方法不當(dāng)

大部分專業(yè)英語教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，先分析文章中的語法的重點和難點，再逐條解釋生詞，逐條分析語法并翻譯，未能從學(xué)生的角度出發(fā)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課氣氛沉悶，英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)匱乏，教學(xué)效果不理想。

4、缺少學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高是普遍現(xiàn)象，特別是在工科院校這種現(xiàn)象更為常見。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，概括為以下幾個方面：第一，學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語的用處不大，只要把專業(yè)課和公共英語學(xué)好就可以，還沒有意識到攻讀研究生及來進(jìn)行專業(yè)的文獻(xiàn)閱讀、科學(xué)研究都需要具備專業(yè)英語知識；第二，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中存在較大困難，由此產(chǎn)生焦慮情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。

5、缺少專業(yè)背景

目前在校大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的知識背景掌握甚少，難以理解專業(yè)英語教程中的科普、科技類文章，對于文章中句子或段落的含義理解不準(zhǔn)確，翻譯更是難以貼近真實含義[3]。例如對于水處理問題，絕大部分學(xué)生將“water treatment（水處理）”翻譯成“水的治理”，將“raw water（原水）”解釋為“未加工的水”，甚至不能準(zhǔn)確理解“Point（點源）”和“Non-Point（面源）”的含義。究其原因主要是缺少專業(yè)知識，不能將有限的專業(yè)知識應(yīng)用于解決實際問題。

三、提高專業(yè)英語教學(xué)效果的策略

1、增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

增強(qiáng)專業(yè)英語教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)效果的重要措施。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)知識深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、英語基礎(chǔ)堅實的教師擔(dān)任專業(yè)英語教師的教學(xué)工作。另外，教師應(yīng)該從心理上重視專業(yè)英語課程的教學(xué)，態(tài)度上認(rèn)真對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，克服職業(yè)倦怠和工作消極等不良心理，加強(qiáng)自身在英語方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷地提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能用豐富的知識來指導(dǎo)學(xué)生從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[4]。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生思維活躍，參與意識強(qiáng)，但對于專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)有針對性地采取相應(yīng)措施加以解決，提高其學(xué)習(xí)興趣[5]。如對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)讓其了解畢業(yè)后無論是就業(yè)還是考研都將應(yīng)用到專業(yè)英語知識，而且學(xué)好專業(yè)英語對于深入研究專業(yè)課、閱讀外國文獻(xiàn)等方面都會對學(xué)生受益匪淺。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)讓他們充分理解專業(yè)英語不僅是英語的學(xué)習(xí)，而且還是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立學(xué)好專業(yè)英語的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、明確專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)

教育部2004年印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》對大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)描述如下：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”根據(jù)文件精神專業(yè)英語教學(xué)注重以專業(yè)英語技能訓(xùn)練為主體，加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課程安排以外的專業(yè)文獻(xiàn)和外國文獻(xiàn)，不斷提高自身的專業(yè)英語水平。鑒于此，大學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是偏重專業(yè)知識的掌握，是以英語為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。

4、采用豐富的教學(xué)手段

提倡教師運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的外語學(xué)習(xí)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。另外課堂上教師要做到課程內(nèi)容多樣化，擺脫單一的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合[6]。采取分組討論、情景模擬、圖片演示等方法，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，還要調(diào)動學(xué)生的主動性，從而既提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)英語能力。

5、加強(qiáng)專業(yè)知識的應(yīng)用

大部分學(xué)生在進(jìn)行英文翻譯時只能譯出字面意思，且只能完成單詞和句子的翻譯，失去文章的連貫性，最后翻譯完成后卻不能理解文章的含義[7]。例如對于污水的活性污泥處理法， 學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)雖然了解其基本原理，但在英文課文中遇到“activated sludge process”時，卻不知道文中所描述的正是活性污泥法的工藝流程。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識理解英文文獻(xiàn)的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前國際之間交流日益頻繁，加強(qiáng)大學(xué)專業(yè)英語的學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要。把握學(xué)科特點，不斷深化專業(yè)英語教育改革，與此同時注重教師綜合素質(zhì)的提升，課程設(shè)計及教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高專業(yè)英語的教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果。在高校師生的共同努力下，為國家培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力突出的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段作章，教育實習(xí)必讀[M]，江蘇，東南大學(xué)出版社，2000。

[2]趙華，專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J]，教育探索，2008（6）：70-71。

[3]李妍，淺談如何提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和效果，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報[J]，2007.11，p158-159。

[4]李小紅，高校專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J]，高等教育研究，2011.28(6)：33-34。

[5]黃天寅，淺議工科專業(yè)外語教學(xué)的改革［J］，蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護(hù)學(xué)院學(xué)報，2002(1) ： 83-86。

[6]李彤，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高大學(xué)英語教學(xué)效果[J]，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2007.11，128-13。

[7]莫莉萍，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果[J]，當(dāng)代教育理論與實踐，2009.1，99-100。