論高中數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建

摘要：生態(tài)課堂是有利于師生交往、師生間關(guān)系處于平等，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂。高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程，積極構(gòu)建生態(tài)課堂有利于師生雙方共贏局面的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建

作者簡介：鄧洪明（1975-），男，重慶開縣人，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

[中圖分類號]：G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0080-01

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂，是一種以學(xué)生為主體、以人為本、促進(jìn)學(xué)生和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展為第一要務(wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍。和諧的生態(tài)課堂講究的是教師和學(xué)生之間的平衡，在教學(xué)中需要正確把握好教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間的關(guān)系。盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。近日，中國著名數(shù)學(xué)家楊樂在鳳凰衛(wèi)視的專題節(jié)目中也提到：“國內(nèi)的教育，學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生的期望太高、太急、太迫切，成才是一個(gè)很長的過程，是一個(gè)比較自然的過程。”自然的即是和諧的，師生關(guān)系和諧，教與學(xué)和諧，學(xué)科之間和諧，課內(nèi)與課外和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段和諧，教育與教學(xué)和諧，師生會在和諧中自然地生長，教師的主體精神和學(xué)生的主體精神都得以充分的展現(xiàn)。讓我們的課堂還孩子自由發(fā)展的空間，還孩子真情洋溢的世界，還孩子心向自然的情愫。沒有盆景工藝式的纏扎，沒有馴技強(qiáng)化般的鞭打。教師的話語詩意盎然，如春風(fēng)化雨，滋潤孩子的心田；教師的笑容激情蕩漾，似陽光和煦，溫暖孩子的心房。 “生態(tài)的課堂”為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個(gè)性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建的有效策略探討

隨著人類社會的向前發(fā)展，人類的物質(zhì)利益得到滿足的同時(shí)對精神利益的追求也顯得尤為重要，對生態(tài)社會的追求和向往代表著很多人的利益，這也許就是為什么原生態(tài)的東西更能吸引人的原因之所在。高中數(shù)學(xué)課堂雖然只是學(xué)校課堂的一部分，但也需要生態(tài)課堂對教學(xué)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，使師生之間能夠在和諧的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)相長，生態(tài)課堂呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是和諧的師生關(guān)系、學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到提倡，教師包容的心態(tài)，對差生的不放棄等，因此高中數(shù)學(xué)教師有必要采取一系列行之有效的策略來積極構(gòu)建生態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的良好程度對教學(xué)效果的好壞有著至關(guān)重要的影響。因此生態(tài)課堂的構(gòu)建首先應(yīng)該建立在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間良好而又和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。如何形成良好的師生關(guān)系，這是許多數(shù)學(xué)教師沒有解決的難題。筆者認(rèn)為和諧的師生關(guān)系應(yīng)該按照一些步驟構(gòu)建：第一、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施對話教學(xué)，放棄傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式；通過與學(xué)生的積極對話了解學(xué)生的心理需求，從而從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)實(shí)施教學(xué)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)；“生態(tài)的課堂”從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式；教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；學(xué)生由被動的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。第二、師生關(guān)系不應(yīng)該只是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在課后和生活中；畢竟生活是學(xué)生的第二課堂，通過與學(xué)生在第二課堂的交流能夠更加深入的了解學(xué)生的知識掌握情況和興趣愛好，為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此高中數(shù)學(xué)教師需認(rèn)識到和諧師生關(guān)系的重要性，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）高中數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高中階段作為人發(fā)展的黃金階段，學(xué)生在這個(gè)階段的很多想法也許在很多教師眼中是荒謬的，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的，但數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的“奇思異想”做出全面的否定，畢竟“奇思異想”也是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和表現(xiàn)的機(jī)會，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生的個(gè)性化行為呈現(xiàn)出包容的心態(tài)。包容學(xué)生在課堂上偶爾的犯錯(cuò)，在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)的奇怪方法，高中數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生思考能力和邏輯思維能力的課程，學(xué)生如果個(gè)性得不到尊重和發(fā)展就很難有橫向思維和縱向思維，因此面對每道習(xí)題數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生采取符合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況的方法去解答，而不是只是一味地按照數(shù)學(xué)教師講解的方法進(jìn)行解答。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要努力改變說教者的形象，把學(xué)習(xí)的主動能充分滿足青少年好奇、創(chuàng)新的心理需要。允許學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中提“怪”問題，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基踐也告訴我們，創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，最基本的要求是思維的活躍礎(chǔ)上，自主探索，調(diào)動他們的想象，引導(dǎo)他們大膽發(fā)言，創(chuàng)新地解決性。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的共生性

共生是指事物間是相互依存、積極合作的關(guān)系。在教學(xué)活動中，師生之間、生生之間是互相依存、積極合作、共同成長的。何謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的共生性？共生性時(shí)指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中注重對主體之間即教師與學(xué)生之間的相互影響與作用，主要體現(xiàn)為師生之間的互利共生的生態(tài)關(guān)系。課堂教學(xué)既是師生雙方相互交流的機(jī)會同時(shí)也是師生間相互價(jià)值的體現(xiàn)的活動，對數(shù)學(xué)教師而言，通過對學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展時(shí)教師教學(xué)活動價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生而言通過仔細(xì)聆聽教師的課堂教學(xué)，將教師所講授的知識融會貫通，是對數(shù)學(xué)教師的有力報(bào)答同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生自己的價(jià)值所在。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生之間彼此價(jià)值的實(shí)現(xiàn)形式，通過彼此價(jià)值的實(shí)現(xiàn)使師生雙方能夠得到和諧共生，促進(jìn)師生雙方的共同發(fā)展，這既是生態(tài)課堂的出發(fā)點(diǎn)同時(shí)也是生態(tài)課堂的歸宿點(diǎn)之所在。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生積極互動，堅(jiān)持以學(xué)生為本，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，追求生命共生、多樣性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)良性動態(tài)的平衡發(fā)展，使高中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)走向生命化過程。

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