驀然回首,驚喜就在以“情”育人時

摘要：面對學生犯錯，特別是面對學校因此對班級做出處罰規(guī)定的情況下，我們應該如何“化憤怒為力量”，運用巧妙的管理藝術，來有效解決師生間的信任危機，達到理想的育人效果？

關鍵詞：轉換思路以情育人

[中圖分類號]：G41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-20-0180-01

新學期開學的第二天下午，年輕的班主任于老師就把一女兩男共三名學生“請”進了辦公室。

“說，中午干什么去了？”

“沒干什么呀。”

我一看，“請”來的正是我所任教的八年級六班的三名學生。這三個孩子都是性格外向，頗有個性的。特別是那名叫瑩瑩的女生，一向在班里表現(xiàn)得比較有男孩氣，既自尊，又敏感，還大大咧咧，不太容易接受別人的批評，已經有幾次和班主任鬧僵的經歷了。這次，又犯什么事了？我不禁關注起來。

“沒干什么？看，《扣分通知單》！”小于老師氣呼呼地把一張紙拍在了辦公桌上。

原來，開學伊始，學校為了保證學生的食品安全，制定了新的管理規(guī)定，不允許學生在校門口的無證小攤點上亂買零食吃，違者給班級扣分。而這三名學生，沒理會老師剛剛強調的那一套，中午依然去一個小攤上買餅吃了。很“不幸”，被政教處的工作人員“逮”了個正著，給班級扣分了。

“為什么？老師明明三令五申，不許去小攤子上買東西吃，為什么就是不聽?”于老師很生氣。

“不去小攤上買，去哪兒？離家那么遠，中午又回不去！”瑩瑩這個小丫頭，伶牙俐齒的，好像成了他們三個的代言人，在那兒嘟嘟噥噥。

“去助學園啊！去下邊的小飯店啊！”

“助學園那么貴，小飯店又那么遠，不想去！”

于老師一聽，更生氣了：“人家都去得了，就你去不了？”

空氣中，火藥味越來越濃。我一看苗頭不好，趕緊插嘴：“瑩瑩啊！”聽我一叫，三名學生和小于老師都趕緊看了過來。

說實話，瑩瑩這個孩子，作為一名女生的確是調皮了一點，可在我的語文課上，表現(xiàn)還算說得過去。有時候，她也會犯些小錯誤：課上忍不住和同學說句話了，偷偷照個小鏡子了，有時忘帶家庭作業(yè)了……看她這樣隨意，我也挺著急。可急歸急，批評歸批評，每次處理這些問題的時候，我都盡量給她留些小面子，盡量在同學老師面前維護她的自尊。小孩子嘛，都愛面子。特別是正處于青春期的孩子，內心敏感，感情脆弱，叛逆心又重。有時候，明明知道自己錯了，為了面子，死也扛著。因為理解初中學生的這個特點，所以，我在平時和學生的交往中，就特別注意說話做事留有余地，不要把孩子逼急了眼。遇事，盡量從學生的角度去思考，去采取解決措施。努力在解決問題的同時，保護孩子的自尊心，讓學生盡量愉快的接受自己的教育。可能正是應為這個原因吧，我和瑩瑩的師生感情還算不錯，我說的話，她還從來沒有反駁過。此時聽我一叫，也趕緊看向了我。

我輕輕地笑著，努力想使緊張的氣氛變得輕松些：“瑩瑩啊，跟老師說什么呢！不讓咱去咱不去不就結了？學校不讓咱到那些地方買東西吃，還不是怕咱吃壞了?”瑩瑩微微點了點頭。我接著說：“咱去買東西，既不花老師的錢又不花學校的錢，人家為什么還要管‘閑事’呢？還是為了咱好啊，你說是不是？”三個孩子都點頭了。“再說了，”我又開玩笑地說，“你看看那兩個賣餅的大老爺們，穿得多臟啊，一看個人衛(wèi)生就不好，還敢去買他們的餅？”三個孩子和小于老師都呵呵地笑了起來。我一看，趕緊趁熱打鐵：“好了，一點小事，說明白就行了，咱以后就別去了，好吧？”三個孩子都笑著答應了。幸好，小于老師也及時轉變了自己的態(tài)度，順勢和他們笑著強調了幾句就讓他們回到教室了，一場差點發(fā)生的沖突煙消云散了，老師學生皆大歡喜。

回顧這件小事，我頗為自己的及時插嘴而有些小小的“得意”——短短一番話，有效地消解了一場差點發(fā)生的師生矛盾，維護了師生感情，收到了良好的教育效果。作為一名教師，我為自己這點小小的育人成就而自豪。

為什么這次“出手”成效顯著呢？我想奧妙就在于：我擺正了自己在學生面前的位置。在學科教學過程中，我們是學生學習的合作者，而不是支配者；在管理育人的過程中，我們是學生成長的引領者，而不是責難者。當學生出現(xiàn)問題，犯了錯誤的時候，我們身為教師，如果先顧著班里被扣了多少分，而急火火的對學生擺出一副責問的架勢，勢必會引起學生的恐懼和反感，師生之間就站到了對立面上，交流起來，態(tài)度就不會友好。一方急于“討伐”，一方就會想辦法抗拒。本想解決事端的，最后卻可能會演變成一場更大的事端。我想，這個時候，我們就應該及時轉換教育思路，改變教育方式，變責難為關心、愛護，變以“規(guī)范”育人為以“情”育人，反而可能收到意外的驚喜。

在上述事件中，當發(fā)現(xiàn)受教學生要和施教老師頂起來的時候，我正是先從關心學生的角度出發(fā)，闡明了老師和學校的立場，從根本上消除了三個學生在老師面前的敵對情緒；又靠著平時在學生面前樹立的威信和贏得的信任，用輕松搞笑的方式解除了師生間的緊張氣氛；再心平氣和地，以真誠的態(tài)度趁機提出要求。學生們也不糊涂，他們能感受到老師對自己真誠的關心和愛護，本來做錯了事可能就心虛理虧，有個臺階可下的時候，他們怎么還會“騎在老虎上”不下來呢？學生下臺階了，老師的教育目的也就達到了。真的，教育，不一定要板著面孔，微笑和體貼可能更具良效。孫子曰：“用兵之道，攻心為上，攻城為下。”不僅用兵，其實在我們對學生的教育上，這也是一記妙招。

當我們的教育走入窘境時，謹記自己教書育人的身份立場，堅持尊重、關心、愛護、體貼的原則，及時改變生硬的教育方式，以“情”感人，以“情”育人，你常常會收到意外的驚喜！