關于優化信息技術教學的幾點思考

摘要：隨著市場經濟的發展，網絡技術、計算機技術等信息技術得到了高速發展，越來越廣泛的走進了人們的生活各個領域，占據著社會發展的重要地位。同時隨著社會需求人才的轉型，教育也必須引入信息技術，進而實現教育的信息化推動新時代的素質教育。經過多年的實踐凸現出來，信息技術教學中還存在諸多的不足與需要改進的問題，在這樣的情形之下，研究對信息技術教學的優化就非常必要了。本文就是從信息技術教學的現狀入手，分析關于優化信息技術教學的思考。

關鍵詞：關于優化信息技術教學幾點思考

[中圖分類號]：G424.21[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-20-0104-02

1、前言

21世紀是一個信息時代，我們的身邊充滿著豐富多彩的信息。因此每個人應該必備的基礎技能之一就是如何利用信息技術，去改善生活。在這種形勢下，社會各界對教育提出了新的任務，那就是實施信息技術的教學。可是如何才能夠優化信息技術教學，實現信息技術課程真正的目標，成為了一個重要的探索課題。

2、信息技術教學的作用

信息技術主要是指在教學中使用網絡、計算機、廣播電視等硬件設置，對教學中的文圖聲像等信息進行取得、加工和存儲以及傳輸和使用。這種教學方式主要以學生為主體，充分的調動學生的學習主動性與積極性。總體來說，有如下一些作用。

2.1、優化了教學方法

采用了信息技術教學，就體現出了智能化多媒體的教學軟件的交互性，將課件中的聲音、高質量視頻、動畫以及音頻和虛擬手段等真實的展現在學生眼前，讓學生體會到教學中的形象化和真實性，加大了接受的力度。這樣，學生就會主動的參與、發現和探索知識，還能夠有效的展開發散思維，產生聯想，進而就能夠順利的提取出腦海中的相關記憶內容，對知識進行新的構建。

同時，教師可以通過網絡上選擇和所授課程相匹配的素材，有選擇性的注入自己的課件之中，也可以使用PowerPoint等各種多媒體制作課件工具，自己編寫教學課件。通過自己編寫出來的課件，就能夠明白的說清楚講解結構，形象演示出知識中難度較大的內容，或者使用動畫、圖表等來展示動態變化過程以及理論模型。這樣，信息技術教學就替代了黑板和粉筆，展示出這種教學模式的優勢。

2.2、作為了一種交流工具

事實上，教學就是人與人之間相互的交流，教師要思考如何交流才能夠讓學生理解傳授的知識。教學中交流環節做不好，就是一個失敗的教學。

采用了信息技術教學，無論是在課上還是在課下教師和學生以及學生和學生之間都能夠進行交流。即使學生通過交流沒有掌握到想要學生的知識，也會加深師生之間的感情。學生一旦從內心認可了教師，就會在學習上產生興趣與積極性。這種方式雖然沒有直接體現在教學的課堂上，但是加深了師生彼此情感也為教學做好了鋪墊。

事實上，通過信息技術進行交流是不叫簡單的，現在使用最多的就是BBS和聊天室，有一些使用班級QQ群進行交流。教師要抓住信息技術這個交流工具，根據實際情況建立一些專題的QQ群或者聊天室，進而掌握學生的動向和內心體現。并通過他們彼此的聊天，了解學生對教師的反應，有針對性的改正。

2.3、體現學生的主體功能

在教學中，無論是教還是學都必須要將學生視為主體，這也是信息技術教學的要求。隨著時代的革新步伐，學生的學生觀念也要作出相應的變化，要從思想去認識學習的方法，就要利用媒體教學來實現自學。其實，教師在教學中僅僅起到一個引導作用，而真正還是需要學生自己學會學習，學會從知識中去體會和發散。

而且，現在這個信息社會需要的就是具有信息能力的人才，即是要能夠獲取分析以及加工信息能力的人。因此，在這樣的情形之下，學生必須成為教學中的主導功能。

3、信息技術教學的現狀

雖然信息技術教學備受社會各界的關注，在實踐中也得到了廣泛的使用。但是，在許多學校里實施的并不如意，還將信息技術視為其他副科。這主要是受到傳統的思想影響，認為信息技術并沒用參與到升學考試中，開設與否都無關緊要。自然，出現這樣的現象原因是多方的，具體有如下一些現狀。

3.1、信息技術的教師對教學不滿意

現在很多學校對教授升學涉及的科目老師比較重視，具體就表現在待遇上。這就讓教授信息技術的教師十分不滿，他們普遍認為這個課程只是一般的副課，有也可無也可，遇到特殊情況還要給其他學科讓路，導致教師的熱情一落萬丈。

按照信息技術課程的要求就要鍛煉學生獨立的思考問題，解決問題能力，將新知識和學過的知識糅合起來，進行適當的拓寬。但是這是一門新課程，很多教師已經熟悉了傳統的教學方法與策略，一時還轉變不過來，讓教師感到教授起來極其棘手。這也消減了教師的教學熱情，甚至出現了打退堂鼓的現象。

3.2、信息技術的使用率不高

現在雖然在大力提倡信息技術，但是并不像紙筆和書本那樣不可缺少。加之在高考這個指揮棍的調動之下，信息技術在很多的學校都被忽視甚至遺忘。雖然也有一些學生意識到信息技術的重要性，意識到對以后的學習與生活有較大幫助，但是面對高考來說，還是要放在次要的位置。

3.3、缺乏專業教師

很多學校因為不重視信息技術課程，對教師的配備上也就漠然處置。很多學校都是由電教人員來做信息技術教師，而電教人員也不是專業人員，許多都是由物理等學科的老師充當。還有一些學校就讓新進的大學生來擔任，雖然他們確實有技術但對教育教學還缺乏經驗。

這些老師雖然懂一些技術，但是對信息技術認識不清，認為這門課程只要讓學生學會電腦技術就行，將教學課堂搞的和培訓班差不多。這樣就造成教師具體實施的時候和認識不一致，將信息技術教學搞成內容課堂化和教學方式簡單化，以及學習的評價單一化。

4、優化信息技術教學的幾點思考

信息技術是一門十分重要的課程，是培養學生和時代接軌的第一站。因此，搞好信息技術教學就關系著社會才人的培養。但是，從目前的現狀可以看出信息技術教學中存在著各種問題。因此，優化信息技術教學勢在必行。可是優化不是一句話就可以完成，還要對信息技術教學存在的問題進行思考。

4.1、更新教學理念，明確教學任務

一直以來，信息技術教學的都是以任務驅動教學方式，都是以任務作為主線，教師作為主導，學生作為主體。事實上，信息技術是一門的重要學科，是培養學生終生受用的基礎能力的課程。

（1）信息技術的教學內容，總體來說有四點：信息技術的基本知識與技能，處理信息的能力，學生獨立自主的學習能力以及信息道德。

無論是教師還是學生都必須明確信息技術課程的內容，才能夠全面的認識這門課程。也才能夠認真學習信息技術知識。

（2）強化對信息技術課程的理解

事實上，信息技術對其他各個課程都有很大的幫助作用，比如使用多媒體教學不僅僅是用在信息技術上，還可以用到其他各個科目上。因此，要我積極地將信息技術應用到其他學科中，實施整合，充分利用信息技術的現有資源，糅合到其他學科的教學中去。這樣才能夠發揮信息技術設備的最大功能，提高各個學科的教學效率。

（3）培養信息道德

現在的信息技術確實比較先進，網絡上啥子方面的信息都存在，有豐富的、大量的學科知識，也有虛假的、偽科學的、甚至還有不健康的垃圾信息，學生本身分辨能力就比較低，有的時候就會誤入到歧途之中。因此在信息技術的教學之中，教師要對學生強化信息技術的倫理、人文、法制以及道德等的教育，引導學生樹立真確的分辨觀點去辨別信息的真偽，也只有學會了辨別能力才能夠正確的使用信息技術。

4.2、信息技術教師扮演的角色

在傳統的教學方式中，一堂課上基本都是教師一個人在講臺上講述，扮演著信息的傳遞者，成為了教和學的主導與主體，而學生這個本應該位居主體地位的卻成了聽眾。事實證明，這樣的教學模式收效并不理想。

在這個信息技術飛速的時代，學生不僅僅是從課堂上獲得信息與知識，可以從網絡等各個途徑獲得。而網上有一些講解比教師講的還透徹。這勢必影響到教師在學生心目中的形象。因此，信息技術的教師必須樹立教即學、學即教的理念，扮演說教學活動中的導學者、設計者、評價者以及合作者。

4.3、選擇科學合理的教學方法

選擇科學合理的教學方法要遵循的原則，給學生傳授的知識必須要將任務和問題相結合，必須要將理論聯系實踐，換句話說，就是要學以致用。因此，要在這個原則之下去創建教學環境，讓學生帶著符合實踐的任務去學習。這樣才能夠讓學生擁有學生主動權，才能夠不斷地挑戰學習任務。

4.3.1、設計教學方法要明確目標

信息技術教學教師在設計教學的總體框架上，要將總目標按照一定的要求進行細分，劃分成多個模塊。最好將這些模塊設置成容易掌握的任務，讓學生帶著任務去學習和掌握知識。同時在設計任務的時候，任務上也要有輕有重，一般按照了解、理解和掌握三個淺深遞進來設置，讓學生由淺到深的學習。這樣學生才能夠正確運用所學的知識，糅合自己的思維進行語言或者動作表達、判斷以及直接運用。

4.3.2、設計教學方法要具有操作性

信息技術的教學方法設置上必須要注重可操作性。一般情況而言，教師要對所傳授的知識進行講解和演示，然后讓學生動手操作，經過操作去領悟知識的真知，掌握學習方法。

因此，信息技術教師在設計教學方法時，一定要以任務的操作為基礎，設置的任務必須要上機才能夠完成，其他的方法很難實現。比如通過編寫程序解決問題，建立模型。

4.3.3、設計的教學方法要符合實際

信息技術的教師在設置教學方法的時候，必須要從實際出發。在設計教學任務的時候，要注意到學生的特點和知識的接受能力，如果任務沒有一個人能夠做出來，雖然讓學生品嘗到了知識的難度，但是大大打擊了他們的自信心和學習的積極性。對于一個新的任務，教師一般要實現給學生進行演示或者給出詳盡的操作，最好讓所有的學生都能夠掌握。這樣的任務設計出來才有意義，也才有利于學生自主的學習。

教學方法還要注重重點和難點的分散，要考慮到設計中的知識含金量，以及和學過的知識之間的聯系等多方面。同時，還要盡量體現出學生是中心、教師是主導的教學策略。也只有這樣，才能夠充分的發揮學生學習的主動性、創造性以及積極性。

4.4、教學方法還要注重教學情境

根據現代的教育心理學可知，每一個人在學習活動之中，都有一些因素能夠激發人的最佳學習狀態。在信息技術教學的過程中，就要構建一些和學課程有關的、能夠展示真實的學習情景。讓學生完全置身于學習情景之中，體會到學習的形象化和直觀性。也只有這樣，才能夠讓學生從某一種情境中去體會學習任務，才能從情境中去探索實踐，能夠激發出學生的判斷和聯想，進而加強了對問題的理解。

4.5、利用現代化手段優化教學

信息技術課程和其他課程不同，它有其自身的特點，很多理論知識內容是比較抽象和枯燥的，如果還是使用傳統的教學模式勢必很難適應，也達不到預期的效果。因此必須要利用現代化的手段，采用多媒體技術來改變傳統的教學模式，將文字、圖像、數據以及聲音彼此有機的聯系起來，融為一體。同時還要按照課堂中的需要進行一些變化組合，通過調動學生的各個感官來加深他們的學習興趣。

同時使用多媒體教學，能夠隨時關注學生的一舉一動，就能夠很好的控制課堂，能夠管理好學生，能夠加強教師和學生之間的互動以及交流。同時，多媒體教學還有很多的功能，不但能夠讓學生學到知識還能夠由他們發揮自身的聯想。

5、結束語

隨著計算機技術和網絡技術的發展，信息技術課程越來越被社會所關注。而且，作為一門年輕的、新興的學科，肩負著培養現代化的高科技人才的重擔。但是從實踐中可以看出，在學科的建設與教學研究中還存在諸多的需要解決的問題。在這樣的情形之下，如何做好信息技術教學的優化，就成為了一項長期探索的課題。

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