如何激發小學生學習英語的興趣

摘要：本文將從培養小學生的興趣入手，從創設教學情景，以游戲喚起學生的主動性，運用簡筆畫，復讀機等方面激發學生學英語的興趣。

關鍵詞：英語教學教學情景主動性

作者簡介：燕翠琴，女，1971年1月，甘肅省定西市人，工作單位：安定區大城小學。

[中圖分類號]：D631.15[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-20-0084-01

以信息技術為主要標志的當今世界，科技進步日新月異，外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，如何使小學生更好地掌握英語，為以后的學習打好基礎呢？下面我談談自己在實際教學中總結的培養學生學習興趣的幾種方法：

一、創設教學情景，激發學生的學習興趣

“興趣乃教學之本。”小學生對于新鮮事物、新課程的設置開始都會表現出強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，如果教師能夠在教學過程中聯系生活實際，創設一定的教學情景，就可以充分調動起學生的學習興趣。 例如：在教學單詞“eleven”時，我是通過自編的一段小故事來完成教學任務的。我首先進行了聲情并茂的講述：有這樣一對非常有意思的夫妻，男的不僅懶惰而且好喝酒，女的勤快卻脾氣暴躁。一天丈夫下班回家，正在做飯的妻子讓他出去買鹽，丈夫拿錢到商店里面先買了二兩白酒喝下肚才買鹽回家，正在和面的妻子一見他滿身酒氣回家很生氣，用沾滿面粉的雙手“拍拍”就給了他兩個大嘴巴。現在請大家猜一下，這兩巴掌打下去，丈夫臉上留下了多少個手指頭印？這時，學生們就踴躍地回答，有的說是“ten”，有的說是“eight”，有的說是“one”，但我一直都搖頭，到學生實在猜不出的時候，我才告訴他們是“十一”個指頭印，因為暴躁的妻子的右手上長著六個手指頭，在學生意想不到的情況下就引出“eleven”這個詞。通過書寫，我又告訴學生這個詞構成的特殊之處就在于它含有三個字母“e”，而第三個字母“e”就像妻子右手上的第六個手指頭沒有實際作用一樣，它在這個單詞里不發音。這種問中有趣，疑中有味的教學，即可振奮學生的精神，開拓思路，又可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，獲得理想的教學效果。

二、以游戲代枯燥，喚起學生的主動性

游戲是小學生最喜歡的一種活動，也是一種愉悅身心的學習。對于初次接觸英語的小學生來說，識記單詞如同嚼蠟，學生易產生厭學情緒，采用寓教于樂的教學方法，能激發他們的形象思維，使興奮點得到轉移。

例如：在教一些表示顏色的單詞時，我把他們編成歌謠“小黑熊畫畫”來做鋪墊，進行練習。

小黑熊真頑皮，手里拿著大畫筆；

畫片天空是藍色，blue，blue是藍色：

畫個太陽紅彤彤，red，red是紅色；

畫個云彩是白色，white，white是白色；

畫片草地綠蔭蔭，green，green是綠色；

畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；

最后拿起黑色筆，black，black是黑色；

照著鏡子畫自己，畫了一個小黑熊；

黑不溜秋不美麗，哭著喊著找媽咪。

教師一邊教兒歌，—邊讓學生出示表示各種顏色的卡片。學生的抽象思維變成了形象思維，枯燥的單詞鮮活了起來，學生不僅很快記住了單詞，而且求知欲也被進一步激發，教學收到了事半功倍的效果。

三、運用簡筆畫，激活課堂教學

蘇霍姆林斯基說：“繪畫的直觀手段是一種發展兒童的觀察力和發展思維的力量，由于視覺聽覺同時進行，在兒童意識里就形成了一種在心理學上稱之為‘情緒記憶’的東西。”教育簡筆畫就是教師創造這種藝術情境的手段之一，在小學英語教學中恰當地運用簡筆畫，能使枯燥無味的英語單詞和簡筆畫巧妙結合，使深奧的知識明白如畫，加深對詞匯、課文中語言點的理解。如我在教學水果這類詞匯時，就利用簡筆畫學單詞，為引起學生的注意，教師有意質疑，問：“小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎?”教師馬上在黑板上畫出一個蘋果，接著說：“你們想知道用英語怎么寫、怎么說嗎？這樣學生的興趣就會調動起來，教師就把英語單詞板書在畫的下面，教學生邊念邊記，這樣學生就容易記住了。用這種方法還可以教學動物名稱和一些簡易畫的詞匯。這樣教師只需要幾秒鐘就能在黑板上開拓出無限寬闊的形象世界，讓學生一看就懂。

四、運用復讀機教學，激發興趣

心理學研究表明：“強迫學習的東西是不會保持在心里的，學生如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，就會表現為主動的積極和自覺，把學習當做一種愉快的享受，而不是一種負擔。”以前，由于教學設施簡陋，上課只靠教師唱獨臺戲，學生學習興趣不濃。語言電腦復讀機的出現，極大地激發了學生的興趣，也幫了教師的大忙，英語教材中有許多英文歌曲，部分教師不會唱或唱不準，語言電腦復讀機的出現，解決了這個問題。學生在復讀機的“教”唱下，既學會了優美動聽的英文歌曲，又極大地激發了學生學習英語的興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學效果。

五、調動好勝心理

蘇霍姆林斯基曾經說過：“請記住，成功的歡樂是—種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”小學生好勝心強，他們要取得勝利，他們要獲得成功。因此，在教學中，教師充分利用學生的好勝心理，創造各種條件讓學生獲得這樣那樣的成功，往往會出現“畫龍點睛”之妙， 例如，在課堂上進行課前十分鐘小插曲一一“問候語接龍比賽”，方法要求：發音標準，語言流利，注重語態表情。按座位次序輪流，最后選出優組，并評出最佳口語能手，讓學生能夠充分享受到成功的喜悅。

總之，小學英語的課堂教學即是一門科學，也是一門藝術。教師即要做—名聽、說、讀、寫、演、唱；畫的全才導演，也要做—名稱職的演員；即要讓每一個學生以高度興趣、熱情地投入到每一節課的表演中，也要調動起每—個學生的積極性，使其投入到每一節課的創作中。只有這樣，小學的英語教學才可以取得理想的教學效果。

參考文獻：

1、徐燁《:學習陶行知生活理論 唱 導 英語教學生活化》

2、潘鮮琴：《如何引領學生從日常生活走進英語課堂》