基于CDIO工程教育改革思想的應用型本科體育教學改革探索

摘要：齊齊哈爾工程學院在“深入開展 CDIO 工程教育教學改革，實施卓越工程師培養(yǎng)計劃”的先進工程教育理念指導下，高度重視《大學體育》課程建設，在多年實行選項教學的基礎上，樹立“以人為本、健康第一、職業(yè)導向”的體育課程理念，突出培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，對公共體育課的教學目標、教學理念、教學結構、教學模式、教學策略等進行了探索和創(chuàng)新，為工程院校及應用型本科體育教學改革提供實踐依據(jù)。

關鍵詞：CDIO工程教育；應用型本科；體育教學

[中圖分類號]：D631.15[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-20-002-0234-01

目前，我國工程學科本科以上畢業(yè)生總量位居世界前列， 成為名副其實的工程教育大國， 高等工程教育規(guī)模位居世界第一。然而當前中國高等工程教育中“工程性” 和“創(chuàng)新性”不足的問題嚴重，工程人才培養(yǎng)的水平與社會的需求嚴重脫節(jié)，改革勢在必行。工程教育改革正在以前所未有的廣度和深度被全世界關注。作為工程教育重要有機組成部分的大學體育在《全國普通高校體育課程教學指導綱要》指導下，其定位也正朝著以人的全面發(fā)展為最高目標，強調體育的教育功能和綜合價值，向體育教育與職業(yè)教育、體育教育與工程教育相結合的綜合的多元化目標發(fā)展。

齊齊哈爾工程學院在“深入開展 CDIO 工程教育教學改革，實施卓越工程師培養(yǎng)計劃”的先進工程教育理念指導下，高度重視《大學體育》課程建設，在多年實行選項教學的基礎上，樹立“以人為本、健康第一、職業(yè)導向”的體育課程理念，突出培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，對公共體育課的教學目標、教學理念、教學結構、教學模式、教學策略等進行了探索和創(chuàng)新，提出了深度參與的開放式CDIO 體育教學模式，努力使體育教學與學生職業(yè)發(fā)展有機結合，針對工程教育對學生綜合能力的要求加入相對應的工程類職業(yè)體育內容，努力培養(yǎng)學生適應未來職業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和社會適應能力等。為培養(yǎng)國際化的工程人才打下良好的身體素質基礎。

一、應用型本科體育教學指導思想

深入開展“CDIO工程教育改革和卓越工程師培養(yǎng)計劃”的理念指導下，樹立為工程教育人才培養(yǎng)服務思想，深化職業(yè)性體育教學改革。

齊齊哈爾工程學院在黑龍江省率先提出并實踐職業(yè)性體育健康課程體系，經過3年的實踐，取得明顯效果，學生的職業(yè)性特殊體能明顯提高，對體育教學評價較高。在此基礎上齊齊哈爾工程學院體育教學改革不斷深化，結合先進的CDIO工程教育理念進行體育教學探索。

二、應用型本科體育教學定位

齊齊哈爾工程學院體育教學以服務學院培養(yǎng)優(yōu)秀應用型工程人才總目標為大學體育教育目標。在培養(yǎng)目標、教學內容等方面貼近應用型工程人才需求，努力營造真實的職業(yè)環(huán)境。

樹立“以人為本、健康第一、職業(yè)導向”課程理念，努力培養(yǎng)學生適應就業(yè)所需的體育能力、保健能力及職業(yè)素養(yǎng)，為學生可持續(xù)發(fā)展提供堅實身體基礎。

三、應用型本科體育教學具體實施

（一）課程目標

服務學院人才培養(yǎng)總目標，即應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。重視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生職業(yè)能力。培養(yǎng)身心健康、社會適應、全面發(fā)展、特長突出的應用型工程人才。

（二）教學模式

采用學生“三自主”選課，“套餐”加“自助餐”體育教學模式，構建開放式CDIO體育教學模式。CDIO（構思、設計、實現(xiàn)、操作）四個環(huán)節(jié)貫穿體育教學模式，重視實踐能力培養(yǎng)，強調學生參與教學、團隊協(xié)作完成教學任務。強調“學長制”教學，形成伙伴式學習模式，起到“傳、幫、帶”作用。

在體育課上營造工作環(huán)境同時，跨學科、跨專業(yè)與專業(yè)實踐課相容融合教學。

（三）教學大綱

教學大綱編寫從體育知識和技能的廣度和深度入手，在專科教學大綱基礎上，重點提升本科學生體育文化、體育美學、體育欣賞素養(yǎng)。加入職業(yè)性體育內容，強調體育的職業(yè)應用性。大學體育課程為必修課，總學時為144學時，二年必修、一年必選，學生每年選一個項目，必修與選修相結合，體育協(xié)會與高水平訓練隊相結合保證學生學習的選擇性、趣味性、基礎性和可持續(xù)性。

（四）課程評價

按照ISO9000認證標準，運用PDCA（計劃、實施、檢查、處理）循環(huán)評價體系，強調教師評價與學生的自評、互評相結合，重視過程性評價與結果性評價結合。

四、應用型本科體育教學特點

（一）開展職業(yè)性體育教學改革，體育教育與工程教育、職業(yè)教育相結合。

按照工程類型及工作特點，將學生分成若干群，按照差異性教學原則，有針對性地設計、實施體育教學內容。

（二）構建自主餐式、開放式CDIO體育教學模式。

充分發(fā)揮學生自主性，讓學生以團隊分工的形式參與課堂教學。教學內容設計充分考慮應用性，努力培養(yǎng)學生團隊合作、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。

（三）按照工作過程系統(tǒng)化結構，結合健康理念，在課的內容上包括適應性、保健性、社會性、休閑性體育運動項目，注重人的全面發(fā)展。特別關注職業(yè)疾病防治。

參考文獻：

[1]查建中，何永汕. 中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M]. 北京理工大學出版社，2010，8.

[2]于壯，楊忠林. 大學體育[M]. 東北師范大學出版社，20101，8.