大學英語學習策略和學習動機的關系分析

摘要：在現代大學教育中，英語的學習也是非常重要的。我們所培養出的人才應具備接受前沿的技能培訓、學習國外先進的科學技術知識、嫻熟的讀懂外國先進的技術資料、滿足市場核心能力的需求、熟練地掌握英語等多方面的能力。但是，大學學生的受教育目的、年齡、背景都存在很大差異。所以，很有必要對這一群體的英語學習策略和學習動機及個人因素進行研究。本文針對大學生英語學習策略及學習動機的關系作了簡要的分析。

關鍵詞：大學英語；學習策略；學習動機；關系分析

作者簡介：仲夏，男（1989-），黑龍江尚志市人，綏化學院外國語學院08級英語師范本科一班學生。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-20-0198-01

1.引言

學習動機和學習策略一直就是心理學家和教育家關注和研究的問題。在古今中外，很多心理學家和教育家的著作里就蘊含了豐富的學習策略思想。很多研究都表明，對學生的學習動機進行有效的培養和激發及對學習策略進行有效的運用可以幫助學習者將外語學習的效果提高。不過值得我們注意的是，教師對學生進行有效、科學的培養和指導，就必須全面、清楚的去了解和掌握目前學生學習動機的水平和使用學習策略的情況。

2.學習策略的概述

學習策略就是指，為了實現一定的學習目的，學習者結合學習者自身的特點、任務和學習情境，對有關的學習計劃有意識、有目的地進行制定，對學習方法的選擇進行調節和控制，甚至對整個學習活動進行調控的有意識的一種內部信息處理方式。學習策略是元認知成分（監控策略、計劃等）、情態成分（情感策略等）、操作成分（認知方式、學習方法等）等一些基本因素的有機統一。

3.學習動機的概述

所謂學習動機就是指，對個體進行激發，使其進行學習活動、對已引起的學習活動進行維持，且使學習行為對著一定目標的一種內部心理狀態或內在過程。學生只有具備了足夠的學習動機，其學習才會有主動性和積極性，才可以轉變“要我學習”的被動局面為“我要學習”的主動局面。按照動機起作用的大小來劃分，學習動機可分為輔助性的學習動機和主導性的學習動機；按照學習動機起作用時間的長短來劃分，學習動機可分為間接的遠景性動機和直接的近景性動機和；按照學習動機的社會意義來劃分，學習動機可分為低下的或錯誤的學習動機和高尚的或正確的學習動機。

4.學習策略和學習動機的關系分析

4.1學習動機與學習策略正相關

研究顯示，對所有策略的運用而言，英語學習動機均有重要影響，運用學習策略的頻率越高的被試動機水平越強。低動機水平和中等動機水平的被試均比高動機水平的被試的策略運用頻率低。相比低水平動機的被試來說，中等水平動機的被試運用策略的頻率要高。由低到高的六類學習策略使用頻率為，補償策略，記憶策略，認知策略，情感策略，社交策略，元認知策略。從在六類策略運用中不同強度動機水平的被試的標準差和均值可知，低動機的被試比高動機的被試學習策略運用的頻率更低。這表明動機水平和策略運用存在正相關，即學習策略的運用頻率會隨著學習動機的增強而相應的增加。

動機水平越高，運用策略種類越多，頻率越高，所以激發和培養學習者的學習動機對他們更好地運用學習策略有利。高動機的學習者不只擁有豐富的學習策略量，而且在策略使用頻率上比低動機學習者更高。和動機水平沒有明顯關聯的策略主要是實用性的練習策略，包括一些為了運用和練習英語而有目的性的尋找機會和創造條件的策略，比如：一起與同伴練習英語、用英語寫書信和日記。這些策略能夠使在課堂之外學習者學習和接觸英語的機會增加。

相關研究表明，所有不同動機水平的被試對功能性練習策略的使用頻率都很低，常用英語寫書信和日記的只有不到2％的高動機被試。原因可能與對學習水平采用標準性測驗來衡量、傳統的教師講學生接受的教學方法有關，因此，在此背景下，即便是高動機的學習者也不是要獲得良好的英語交流能力，而更愿意獲得優異的考試成績。我們可以從六類策略的均值檢驗中看出，元認知策略運用和動機的關聯性最強，即相比于低動機的學習者，高動機的學習者更善于運用元認知策略來對語言學習進行調控。Oxfordand Ehrman’S study(1995)的研究也表明，動機類型(比如內部動機)和元認知策略的運用具有明顯的關聯。雖然一些研究未對何種類型的動機對選擇學習策略具有影響進行檢驗，但能夠從一些使用單個元認知策略項的頻率上得知，元認知策略運用和動機水平具有正相關。

4.2學生學習動機處于中等水平且內部動機低于外部動機的分析

我們都知道融合性動機是一種為了去適應以目標語言為母語，學習者愿意改變自己的動機和傾向。而語言獲得的實用性是工具性動機的追求，比如，找到好工作、通過考試等。內部動機包括了加德納的融合性動機，外部動機包括了加德納的工具性動機的大多數內容。

很多調查結果分析顯示，被研究的被試者動機水平處于中等，且內部動機低于外部動機。運用英語和努力學習的愿望動機不怎么理想。很多外部動機調查項中，大多數被試均同意：為了獲得他人和社會的認可才學英語；為了能夠讓我將來更容易找工作才想學英語；為了找到更好的工作才學好英語。很多內部動機調查項中，大多數被試均選了希望自己有良好的英語以便更好地和外國人交流、希望有各種學習語言的機會以及希望自己有流利的英語。

5.總結

目前，很多學生都對學習英語失去了興趣，甚至把學習英語放棄了。原因就是，教師和學生不是把這門語言當做文化溝通和思想交流的工具來進行掌握，而是當做考試和升學的學科知識來進行學習。所以，作為一名教師，不只是要把英語基本技能和知識授予學生，更重要的是要培養學生的學習策略，教會學生如何去學習。假如不能很好地了解和掌握學習動機，就很難有效的組織教學，調動學生的學習積極性。因此，對大學英語學習動機和學習策略的關系進行研究，對做好英語學習和教學均具有重要的意義。

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