淺談?dòng)?jì)算機(jī)繪圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：計(jì)算機(jī)繪圖課程是理工院校一門基礎(chǔ)課程，本文主要介紹了機(jī)械專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖課的現(xiàn)狀，就當(dāng)前存在的一些問題進(jìn)行分析解讀，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些改進(jìn)課程的建議，希望能為計(jì)算機(jī)繪圖課程改革提出一些思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖課改

[中圖分類號(hào)]：G623.58[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-20-0095-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及， 傳統(tǒng)的手工繪圖方式逐漸由計(jì)算機(jī)繪圖所取代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造已廣泛應(yīng)用于我國的各個(gè)領(lǐng)域。《計(jì)算機(jī)繪圖》是工程類各專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。它是畫法幾何、工程制圖的后續(xù)課程，在掌握制圖理論的前提下，使用計(jì)算機(jī)將過去的把手工繪制的圖利用計(jì)算機(jī)繪制出來。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)完全掌握必要的計(jì)算機(jī)繪制工程圖的知識(shí)，為學(xué)生將計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和以后的技術(shù)實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。因此理工類高校應(yīng)重新審視計(jì)算機(jī)繪圖課程，對課程進(jìn)行課改。

一、計(jì)算機(jī)繪圖課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)繪圖是相對于手工繪圖而言的一種高效率、高質(zhì)量的繪圖技術(shù)。手工繪圖使用三角板、丁字尺、圓規(guī)等簡單工具，是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜和冗長的勞動(dòng)。不但效率低、質(zhì)量差，而且周期長，不易于修改。計(jì)算機(jī)繪圖是計(jì)算機(jī)圖學(xué)的一個(gè)分支，它的主要特點(diǎn)是給計(jì)算機(jī)輸入非圖形信息，經(jīng)過計(jì)算機(jī)的處理，生成圖形信息輸出。一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖系統(tǒng)可以有不同的組合方式，最簡單的是由一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)加一臺(tái)繪圖機(jī)組成。除硬件外，還必須配有各種軟件，如操作系統(tǒng)、語言系統(tǒng)編輯系統(tǒng)、繪圖軟件和顯示軟件等等。

二、課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)體系不完善

目前計(jì)算機(jī)繪圖的課程體系和教學(xué)內(nèi)容基本上承襲了普通高校的做法，在一定程度上體現(xiàn)出課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)不一致，一是教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化了基礎(chǔ)性而弱化了專業(yè)性，使的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特色不明顯；二是重視個(gè)體而忽視全局，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的結(jié)合不夠，與畫法幾何、機(jī)械制圖以及工程圖繪制的銜接不到位；三是強(qiáng)調(diào)命令而淡化設(shè)計(jì)，存在著教學(xué)內(nèi)容只注重對各種常用命令的使用，卻不注意將設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的引入，使得課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作崗位脫節(jié)；四是強(qiáng)化二維圖形繪制能力培養(yǎng)，無法做到學(xué)生從二維到三維圖形的認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)和繪圖技能形成。

2.教師缺乏正確指導(dǎo)

老師想讓學(xué)生的繪圖能力等到迅速提高，但是由于缺少時(shí)間和交流，不知道該從哪個(gè)地方講起。而學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖上，由于缺乏正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致其在計(jì)算機(jī)繪圖上存在困難。學(xué)生通常是去找一本軟件使用的輔導(dǎo)書，對著書上的步驟依次進(jìn)行，然后把圖紙畫出來，至于其中的思路和道理，可能沒有思考過，僅僅是學(xué)會(huì)了基本的明知操作，換了一個(gè)新的零件就不知道該怎么做了。還有時(shí)候是缺乏繪圖的對象，不知道應(yīng)該畫寫什么圖紙，即使找到了對象，繪制出了圖紙，可可能因?yàn)闆]有人檢查，出現(xiàn)了錯(cuò)誤也不知道。還有些學(xué)生就是忽略了計(jì)算機(jī)繪圖的重要性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏

教學(xué)評(píng)價(jià)是對教與學(xué)雙方的評(píng)價(jià)。一方面，教師沒有形成一套科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制和考核辦法，促進(jìn)教學(xué)改革和力度明顯不夠，使的教學(xué)改革的進(jìn)程緩慢；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和手段不合理，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相脫節(jié)，做不到真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

三、課程教學(xué)改革措施

1.打破傳統(tǒng)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容

打破傳統(tǒng)的課程體系，將工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)融合，重組教學(xué)內(nèi)容。將機(jī)械制圖教學(xué)中全面融入計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)，構(gòu)建以培養(yǎng)機(jī)械制圖能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)表達(dá)能力和空間思維能力為核心，全面提升學(xué)生的綜合繪圖技能的機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖相融合的教學(xué)新模式。

2.加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用

在教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)作用，計(jì)算機(jī)繪圖課是一門比較抽象、復(fù)雜的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，這就要求教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)，由易到難，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)繪圖的基本理論知識(shí)和基本技能。與此同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的正規(guī)示范操作，讓學(xué)生通過直觀感覺學(xué)生計(jì)算機(jī)制圖，在上課時(shí)多與學(xué)生溝通，對學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行講解指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

計(jì)算機(jī)繪圖是一門與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)學(xué)科，由于學(xué)生接觸這一領(lǐng)域較晚，知識(shí)儲(chǔ)備較少，空間想象力較差，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到無從下手，因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在觀察學(xué)習(xí)過程中，了解圖樣的重要性、繪圖的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生繪圖的信心樹立了，興趣也會(huì)被誘發(fā)出來，通過這種教學(xué)方法刺激學(xué)生的主體意識(shí)，以利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，便于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小結(jié)

目前計(jì)算機(jī)繪圖已在各個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用，但是在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)方法，著重于知識(shí)的傳授，而對學(xué)生的技能培養(yǎng)不重視，造成學(xué)生對現(xiàn)有教材的難以適應(yīng)，不利于學(xué)生掌握這門課程，這就要求教師要更新思想，不斷改變完善教學(xué)手段，更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握這門課程。

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