高職院校建筑經濟管理專業課程質量監控的研究

摘要：在大力推進課程改革的背景下，必須突破傳統質量監控的理念、模式、方法、手段，以課程改革為切入點，監控其課程改革的全過程，突出學生的職業能力培養，利用學校和企業兩種資源、兩種育人環境，這是高職院校內部教學質量監控的創新項目。

關鍵詞：課程改革、課程實施、質量監控

基金項目：本文是黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目《高職院校建筑經濟管理專業教學質量監控體系的研究》階段性研究成果。

教學質量監控是高職院校教學質量管理及保障系統的分支，教學質量監控必須堅持以學生為主體，教師為主導；以教學建設為基礎，監控為手段，全面提高質量為目的。為此，我們必須從科學發展觀出發，緊密結合高職院校的實際，緊跟高等職業教育發展步伐，與時俱進，在實踐中不斷更新教學質量管理觀念，創新管理辦法，有效實施課程改革過程的全面監控，確保教學質量持續穩步提高。

對課程質量的監控是指對課程體系質量的控制，是課程管理的重要內容，包括對教學文件、課程結構體系的設計、課程內容的設置、課程整體設計和課程單元設計、課程的評價等的控制，也就是對課程整體上進行有效的檢查、分析、溝通和控制，使課程質量始終是處于受控狀態。

一、構建全方位多層面的的課程質量監控體系

高職院校教學質量監控體系的構建應以教學信息監控為紐帶，以常規管理監控、教學督導監控、評價激勵監控為手段，以教學目標監控、教學過程監控、教學結果監控為核心的全方位、動態的、完整閉合的高職院校教學質量監控體系構架。它是通過對教學各環節的質量標準執行過程的持續監督，定期收集教學過程和教學效果方面的信息，及時地向教學管理者、教師和學生進行反饋，管理者、教師和學生通過反饋的信息分析和發現教與學中存在的問題，采取改進教學措施。構建教學質量監控體系，必須抓好幾個環節：建立教學活動各環節的質量標準，對教學質量實施目標監控；建立教學質量監控的組織機構，組織機構應由領導監控、來自校內和校外的專家監控，尤其是校外專家、教師自監控，尤其是專業教研室主任課程負責人、學生監控以及其他部門監控等構成；建立健全一整套的質量監控管理制度；建立教學信息的收集、整理與反饋體系；建立教學質量保障機制和獎勵機制。

二、課程開發設計整個過程質量監控

（一）人才培養方案編制的監控

在工學結合、校企合作、“2+1”人才培養模式下，把雙證書甚至多證書的獲得反應在具體的人才培養方案中，即落實到具體的課程上。比如考取會計從業資格證，就把會計法規課鑲嵌在培養方案中；考取造價員證，把造價實務課鑲嵌在方案中。培養學生專業能力的同時，來提高學生的職業能力。人才培養方案的修改和完善我們邀請了行業、企業的專家加入到編制過程中來，通過召開專業人才培養方案論證會，廣泛聽取專家們的意見和建議，收集匯總信息反復修訂人才培養方案，從而制定出科學、合理的方案來，保持它的穩定性。

根據教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）等一系列文件， “高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業標準，改革課程體系和教學內容”。我們在課程體系構建的過程中，建立了校企共建課程體系小組，建立了課程體系構建過程的全面質量關、全程管理觀、全員參與觀的質量監控與保障系統，，負責本專業課程體系建設的設計、并對本專業的課程進行監控評價和考核。具體主要是通過本專業的職業崗位或職業崗位群所需要的職業能力分析，重組課程體系的內容，重新設計教學方案，進行課程改革，實現學校與企業零距離崗位對接。如設計了專業基礎平臺課程，專業平臺課及選修平臺課成體系。

（二）課程標準構建的監控

依據人才培養方案，結合我們專業的具體情況，修訂課程標準，使具體的課程標準和課程整體方案設計及單元設計、包括課程的實施等過程都體現出學生綜合職業能力的培養。并在其構建過程中，我們由教學院長和專業教研室主任嚴格把關，針對每一門課程，其標準、整體設計和單元設計經過反復的論證修改，制定出可實施的方案來，尤其在課程改革的實施過程就能充分體現出來。

（三）教師隊伍素質提升的監控

近年來，為提升教師的教育教學水平，打造雙師隊伍。我們專業共派出四名教師出國參加培訓，學習國外先進的教學理念、教學方法、手段；積極組織教師參加各類技能大賽，如企業經營管理沙盤大賽、工程項目管理沙盤大賽、工程項目算量大賽等并且取得了驕人的成績，既鍛煉了學生們的團結合作精神，學生們的實際動手能力，同時教師的實踐動手能力也得到很大的提升；鼓勵教師到對口企業實踐鍛煉，給他們充足的時間和經費到企業中定期鍛煉，或爭取合作企業的支持，或與企業聯合進行項目的開發，提高教師的專業工程實踐能力；制定有效的措施積極鼓勵青年教師考取國家職業資格證書等等，定期進行匯報總結。

（五）實訓平臺建設及實施的監控

保證專業課程質量，建立與之相配套的校內實訓基地，滿足學生職業能力訓練的需要，這是關鍵的環節，努力建設功能齊全、 各專業能夠共享、設施齊全與行業企業對接的校內實訓基地。近年來我們專業建成了ERP實訓平臺一個、工程造價實訓一體化平臺一個、工程招投標實訓平臺一個、財務會計實訓平臺一個，實訓平臺的建設接近于企業的工作環境，實現學校環境與工作環境的有機融合。在一體化教學平臺實施過程中，由專業主任、專業課指導教師、實訓管理員組成的管理小組，監督實訓平臺的使用。

（六）考核方式變革的監控

建立基于職業能力培養的考核體系。首先，在考核內容上，即考核學生對課程知識的掌握程度，也考核學生技能、態度和素質，體現職業資格要求的應知、應會的內容；其次，在考核方法上，應該根據課程的特點，可以采用多種多樣的形式，如筆試、口試、報告、答辯、操作等相結合，開卷、閉卷相結合，客觀全面檢驗學生獲取知識、處理知識、和利用知識與信息的能力，尤其是動手操作和動口表現方面；第三，在評判上，校內教師、校外企業和社會評價相結合，學生自評、互評、教師綜合評價結合，科學地制定權重，評出一個科學合理的成績。

（七）校本教材建設的監控

在大力進行課程改革的背景下，與之配套的教材的開發是一項重要和復雜的工作，要符合課程改革的要求和滿足社會的需要。根據現有的條件和資源、學生和社會的需要開發校本教材。開發的校本教材應該是集知識、實訓、操練等于一體的，適合教師教、學生學和做。應該是由企業的專家、精英或技術能手加入，使教材更貼近工作實踐。開發的教材應該由教師 、教研室主任、學術委員會等人員機構把關，尤其是行業企業人員，使開發過程受控。

（八）課程改革實施的監控

課程改革重在課程的實施。在課程實施過程中做到實施受控：實施前的課程相關文件，包括課程的標準、課程的整體設計、課程的單元設計、課程的任務書（實訓項目）等教學資料要經過行業、企業、校內專家等的審查指導；實施過程中學生與之密切配合，教師為主導，學生為主體，課程負責人或教研室主任，學院督導監控人員定期不定期深入課堂，監控教師教學實施過程；實施后要進行認真分析總結，對課程實施進行總體評價，吸取經驗教訓，推廣先進做法。

總之，教學質量是高職院校的生命線，提高教學質量是高職院校永恒的主題。課程質量的監控是教學質量監控的重要部分，只有大力加強課程質量的監控，才能實現教學規模、質量、結構、效益的協調發展。

參考文獻：

[1]吳亞萍．從教學常規管理走向課程管理---高職院校內部教學質量監控新視角．江蘇高教．2009．

[2]宋永順．高職院校校內教學質量監控體系的研究與創新．魅力中國．2009．

[3]付本燕．萬忠保．李鋒．高職教育課程體系構建的研究與探索．岳陽職業技術學報．2009．

[4]齊桂．高職院校教學質量監控體系的研究．職業教育．2008．