提高中職《機械制圖》教學有效性的思考

摘 要：《機械制圖》是中職學校學生必修的一門重要技術基礎課，由于其內容的抽象性和復雜性，對于技校的學生來說，學起來有一定的難度。因此，在課堂實踐中教師要善于運用直觀教學、媒體輔助教學、實踐教學、合作教學等多種方式激發學生學習興趣，進而提高課堂教學效果。

關鍵詞：中職機械制圖；有效性；教學

中圖分類號：TH126-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）12-0306-01

《機械制圖》是中職機械專業學生必修的一門專業基礎課，具有較強的理論性和實踐性，其主要教學任務是培養學生的創新思維能力和空間想象能力，學會閱讀與繪制機械圖樣。但是由于其內容的抽象性和復雜性，對于技校的學生來說，學起來有一定的難度，不能很快培養和建立起空間思維和想象能力，影響學習效果。那么如何發揮學生的主體性，培養學生自身的空間想象能力，提高課堂教學效果，是值得我們每一位教師認真思考的問題。筆者認為，應做到以下幾點。

一、運用直觀教學，降低教學難度

制圖教學主要是通過投影原理闡述圖物間的轉化關系，而投影原理相對比較抽象，課堂上僅憑老師照本宣科反復講解，學生難于理解，學起來很吃力。如果運用直觀教學手段，通過實物、模型、掛圖等輔助載體，把教學中抽象復雜的概念展現出來，讓學生直觀感知，再結合教師自己豐富的教學語言表述，啟發學生運用投影規律辨析實物與圖形間的關系，就能把抽象的理論簡單化，降低教學難度。例如：在講解組合體的形體分析時，把教學中需要表現的不同形體(諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等)展示給學生看，讓學生在觀看、揣摩這些常見形體基礎上，通過識記、理解內化到此類空間圖形所對應的視圖，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎。這樣，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養空間思維想像力，收到事半功倍的教學效果。

可見，通過直觀教學手段可以使學生更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯系。學生可以便捷地認識實物與圖形之間的聯系，從而深化空間思維，培養學生的空間想象力。

二、媒體輔助教學，突破教學難點

隨著科學技術的飛速發展，多媒體教學已經被廣泛運用到各學科教學當中。和傳統的教學方式相比，多媒體教學具有明顯的優勢，它可以變難為易、化繁為簡，有效突破課堂教學的重點和難點，激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量。例如：講平面與圓錐表面的截交線時，可以運用多媒體生動地演示出平面與圓錐的相對位置不同，與圓錐的截交線有相交的兩直線、圓、橢圓、拋物線及雙曲線等各種形式。這樣一來，就降低了課程的教學難度，提高了課程的教學質量。因此，教師要加強現代教育技術知識的學習，并運用到教學中，但需要注意的是多媒體教學的作用主要體現在輔助教學上，它不應完全替代傳統教學，兩種教學手段應該有機結合，互相補充，切不可以單一多媒體為中心設計教學過程。

三、突出實踐教學環節，發揮形象思維能力

《機械制圖》課是一門實踐性很強的課程，教師既要重視理論講解，又要通過大量的練習和實踐活動，這樣才能讓學生真正理解和掌握機械制圖課知識，提高學生的識圖和繪圖能力。學生在初學階段，大多存在只會看不會畫或者畫不標準的問題。對此，教師要精心指導，從簡入難，首先，要讓學生進行有關視圖與實物之間的轉化訓練，通過反復的轉化訓練來鍛煉學生的形象思維能力。其次，在課堂上適時的采用讓學生自己動手做模型的實踐訓練，使想像實物化、具體化，這是培養學生空間想象力的直接方法。例如在講解基本體的截切時，教師可以把學生分成若干小組，讓學生自己動手參與模型的制作，并親自做平截切，然后組織觀察截交線的形狀，引導學生尋找截交線的求作方法，讓學生更直觀地感知實物和視圖間互相轉換的方法和要求，鍛煉實際應用能力，發展形象思維能力。

四、合作教學，營造寬松和諧的課堂氛圍

現代心理學研究表明，課堂上的最佳情境是合作學習情境。它改變了傳統課堂上教師“一言堂”“滿堂灌”的講授方式。通過師生和生生的互動交流，形成寬松和諧民主的課堂氛圍，師生平等相處，能暢所欲言，最大限度地激勵思維的多向性和創新欲望，開發學生創新潛能。因此，在課堂教學中教師不能高高在上，要有意識的培養學生的參與意識，通過課堂提問，設疑或角色扮演等情景教學充分調動學生積極和主動性，讓學生真正參與到學習活動中。比如，課堂上教師可以根據教學內容和學生所掌握的程度，向學生提出一些啟迪思維的問題，問題要難易適中。然后由教師啟發引導，大家共同討論解決問題，得出答案，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能充分調動學生的主動性和積極性，潛移默化中培養學生的創造性思維。例如：在一次課堂中我提供了某個機件，然后對學生提出了這樣幾個問題：1、為了表達機件上幾個不同位置孔的內部結構，在哪個視圖上剖切更合理?2、剖切采用那種方式是最合適的？3、是單一平面剖還幾個平行平面剖？這個問題提出后，引起了學生的極大興趣，立即引起了爭論，有的說在主視圖中剖切合適，有的說在主視圖中剖切更準確，還有的說一個全剖，有的說幾個平行平面全剖。最后經過激烈的討論分析，總結幾種剖法的各自特點，從而得出最佳的表達方案，通過這樣的討論，讓學生更加明確各種表達方式的特點和用處。

總之，教師在明確教學任務和目標的前提下，結合中職生的特點，采用多種有效的教學方式、方法和技巧，積極營建一個寬松、合作、互動、相互尊重的課堂學習氛圍，發揮學生的內在潛能，激發學習興趣，培養和建立起空間思維和想象能力，真正為企業培養出全面發展的實用性人才。

作者單位：江蘇省睢寧縣中等專業學校

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