活化作業設計激發學生潛能

長期以來，我們對課堂教學研究投入了很多精力，但對作業的研究卻相對較少。教師用以提高學生英語水平的作業形式層出不窮，但也存在很多問題：機械抄寫、簡單重復、“題海戰術”等。學生忙于應付作業，教學效果事倍功半，學生對作業的忽視和厭煩的程度讓教師感到吃驚和無奈。觀察同行們的教學過程和反思自身的教學，筆者認為目前初中英語作業布置中主要存在以下問題:內容單調，枯燥，無趣;要求

整齊劃一，一刀切;形式單一，缺乏多樣性;量大，乏味，低效。

那么如何科學合理地設計作業，使作業設計成為一把開啟成功之門的金鑰匙呢?下面是我與英語組教師在教學實踐中所采用的一些新穎的作業布置策略。

一、作業布置要形式多樣，有趣味性

形式多樣、有趣的作業，可以激發學生的好奇心，使其產生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態，提高學生學習英語的積極性。如教完There be這一語法后，我讓學生畫一幅畫，設計一個心目中理想的臥室，并在第二天的課上用英語向同學介紹。結果這個作業大家都做得非常認真。雖然看似沒有布置書面作業，但學生在準備過程中，把There be句型全部運用了。

二、設計層次化的作業，考慮學生的共性和差異性

每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業內容設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生。作業布置具體可分為A、B、C三級，A級作業面對優秀生，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生，讓他們在完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題；C級作業面對學困生，重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，并適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，優等生滿足了較高的求知欲；中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的機會；學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心。

三、注重作業的實踐性

平時筆者常把作業與生活實際相結合，布置一些與生活有關的課外作業。

如收集調查類。教了九年級(上)Module 10 Fitness后，讓學生做一個調查表，調查身邊的人的一些飲食或體育愛好。

再如教了九年級(上)Module 5 Museums后，布置學生去收集一些常見標牌并注上英語，學生興趣盎然，反饋回來的“作業”內容也豐富。

四、布置合作性作業——體現群體的魅力

初中生喜歡寫寫畫畫，表現欲很強。根據這一特點，可以在一些節日里布置他們3至4人一組編英語報。如元旦HAPPY NEW YEAR，教師節HAPPY TEACHERS’ DAY!或是根據模塊任務，如教完九(上)Module 6 Save our world后，可以HOW TO MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL為題，讓學生們根據主題設計版面，編排內容。他們分別從網上、課外書上查找資料，盡量讓自己的手抄報美觀而充實。這樣在編報的過程中，既讓學生豐富了課外知識，又培養了學生的創新思維能力和綜合能力。

五、設計選擇型作業，充分發揮學生的特長

教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體，這就要求我們教師多為學生提供充滿趣味的、形式多樣的作業，以供學生選擇。如在教了“Seasons”之后，我布置了以下作業。

(1)愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你喜歡的季節。

(2)愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀課文，錄音后給同學們聽。

(3)愛繪畫的你，不妨畫一畫你喜歡的季節，然后與同學們一起欣賞。

(4)愛故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給同學們聽。

(5)愛觀察的你，不妨好好觀察四季各自的特點，然后設計成英語小謎語讓同學們猜。

這一組作業設計包含了“讀、畫、寫、編、講”等多種形式，既給愛畫、愛讀的學生準備了展示自己本領的空間，又為愛探索、愛講故事的學生提供了進一步鍛煉自己能力的機會，能使學生各盡所長，享受到成功的喜悅，而學生的創新思維也將得到發揮。

總之，教師要善于創新，博采眾長，作業設計應從學生的發展出發，力求形式多樣，充分激發學生的興趣，挖掘學生的潛能，發展學生的思維，培養學生的能力，讓作業真正成為英語教學的一道靚麗風景。

參考文獻

［1］王薔．英語教學法教程［M］．北京：高等教育出版社，2004．

［2］束仁龍．初中生課外作業布置原則初探［J］．教學與管理，2001(5)．

（責任編輯 周侯辰）