如何巧用音標(biāo)記單詞

新標(biāo)準(zhǔn)英語（初中起點）詞匯量大，七至九年級共有詞匯2500個左右。在學(xué)習(xí)

過程中，學(xué)生花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住，原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。以下我談?wù)勅绾吻捎靡魳?biāo)記單詞。

一、運用音形結(jié)合記單詞

大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地以從音到形的形式去記單詞。而是以從字母到拼寫的形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于學(xué)生掌握單詞音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語環(huán)境。學(xué)生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響他們學(xué)好英語的自信心。完成字母教學(xué)后，教師可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與其相對應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時必須用音標(biāo)，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有利于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞。

二、用讀音規(guī)則記單詞

讀音規(guī)則記憶法就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分別能發(fā)［i：］［：］［］等。還有些固定的字母組合，例如：tion發(fā)［n］或［n］，ture發(fā)［t］，ing發(fā)［i］，ly發(fā)［li］，ty發(fā)［ti］和各種前綴、后綴，例如：a，re，un，dis，im，ed，ing，ly，er，or，ful，y等都有其比較固定的發(fā)音。再有些單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。如：［b］［p］［t］［d］［k］［h］［l］［tr］［dr］［ts］［dz］等大都有相應(yīng)的字母“b，p，t，d，k，h，l，tr，dr，ts，ds”等，字母a，e，i，o，u在開音節(jié)發(fā)本音，如lake、home等，在閉音節(jié)中發(fā)短音，如sit、bat等。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。因此在英語教學(xué)過程中教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生總結(jié)、熟記使用字母及字母組合在重讀音節(jié)或非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個記憶方法，就可以大量記單詞，節(jié)約時間而且效果持久，同時還提高了學(xué)生的聽力和口語水平。

三、按照語音規(guī)律和拼寫規(guī)則記單詞

按照語音規(guī)律和拼寫規(guī)則來學(xué)習(xí)和記憶單詞，能讓學(xué)生有效地掌握大部分拼寫有規(guī)律的單詞。有專家指出，按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞，是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。因此我在英語課堂教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)，并讓學(xué)生試著運用音標(biāo)來記憶單詞。比如，在教學(xué)生單詞cat 時，教師可以讓學(xué)生邊看單詞，邊跟讀，c［k］， a［］，t［t］， 引導(dǎo)他們一起拼出 ［kt］，同時也讓他們邊讀邊用手書空c-a-t，cat.那么，當(dāng)學(xué)生再次聽到［kt］這個發(fā)音時，他們便可馬上寫出單詞c-a-t，cat.而且，教師經(jīng)常這樣按照語音規(guī)律和發(fā)音規(guī)則來教學(xué)單詞的話，學(xué)生會自然而然地掌握元音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能拼出很多具有發(fā)音規(guī)則的單詞了，如含有元音字母a 的單詞：cat，dad，make，name等等。有時，在復(fù)習(xí)舊單詞時，教師還可以通過口頭讀出音標(biāo)，讓學(xué)生比賽拼出相對應(yīng)的單詞，如說，［k ］，［l］， ［u］要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)馬上拼出look，最后看哪個小組的學(xué)生拼出的單詞最多最準(zhǔn)確，那就是勝利者。這樣的比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生以后學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，同時也讓學(xué)生在新單詞的學(xué)習(xí)過程中接受了單詞書寫的信息，因此極大地提高了學(xué)生記憶單詞的速度和能力，而且記憶的長久性效果也不錯。

四、以音為序，整體記憶法

語音是有序的，以音為序，以20個元音為序，將單詞對號入座，形成一個信息遞增的記憶組塊。以音為序，整體記憶一定要啟迪學(xué)生思維、遵循記憶規(guī)律。學(xué)生記單詞之前將單詞按音歸類，尤其相同的字母組合發(fā)相同的音，排在一起只要讀幾遍就很容易記住，如（1） /ai / right high bright，在這幾個詞中igh都發(fā)［ai］音；（2）/u/ book foot good等，在這幾個詞中oo都發(fā)［u］音；（3）/w/ white wheel what，在這幾個詞中wh都發(fā)［w］音等。

總之，教學(xué)有法，教無定法。一個成功的英語教師要按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法——尤其是單詞教學(xué)。只有這樣才能使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué)，使英語學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）

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