怎樣提高初中生的課外閱讀質量

在大力提倡素質教育的今天，僅僅掌握課堂及課本的知識是遠遠不夠的。作為課堂教學拓展與延伸的課外閱讀，其質量高低不僅直接關系到學生的語文能力，而且直接影響到學生的個人素質乃至他一生的發展。因此，如何引導學生加強課外閱讀進而提高課外閱讀質量，顯得尤為重要。

一、初中生課外閱讀現狀分析

要想提高初中生的課外閱讀質量，首先就要對初中生的課外閱讀現狀有深入的了解，找出存在的問題，這樣才能對癥下藥。賀州市八步區共有初中學校31所（包括普通初中、九年一貫制學校和普通高完中），我們對6所學校進行了調查，其中城區初中2所，邊遠農村初中4所；發放調查問卷500份，回收485份。從調查數據看，學生養成課外閱讀習慣的212人，占44%；不經常課外閱讀的194人，占40%；從不課外閱讀的79人，占16%；做讀書筆記的人163人。另外，訂有1份以上課外讀物的學生485人。初中生的課外閱讀現狀存在以下兩大問題。

1．課外閱讀目的不明確，無計劃，不系統

很大一部分學生課外看書報、上網僅僅是覺得好玩、有趣，而沒有把課外閱讀當作是對課堂學習的輔助提高，更沒有把它看作增長知識、開闊眼界、提高個人修養的一種有效途徑，因而他們就是流行什么看什么，看得天昏地暗，到頭來卻一無所獲。即使有些學生看作文選之類的書，也不是去分析別人的立意構思、遣詞造句方面的長處，而只是為了模仿或抄襲，結果是書看了不少，學習卻不見長進，寶貴的時間浪費了不少，寫作水平也未見得提高。更有甚者，由于沒有計劃，三年初中下來，唐詩背不了幾首，對古典四大名著的內容不是張冠李戴，就是不知所云。

2．課外閱讀量不夠大，面不夠廣

盡管大家都知道“讀書破萬卷，下筆如有神”這個道理，而真正實施起來卻并不那么容易。筆者調查發現，有一部分學生（女生居多）偏重于看作文選類的書，其他書很少涉獵，結果寫出來的文章模仿的痕跡很明顯，沒有真情實感；一部分男生偏愛武打小說，只追求書中的故事情節；還有相當一部分的學生則愛好美容、時裝、娛樂、生活指南類的雜志，對明星的一切如數家珍，對時尚流行的東西津津樂道，并表現在自己的穿著打扮及行動中。對一些談思想修養的文章、領袖名人的傳記、中外經典名著等則很少有人問津。所有這些閱讀上的偏差，一定程度上導致了學生知識面的狹窄，作文水平停滯不前，甚至出現思想行為上的偏差。

二、提高初生課外閱讀質量的對策

既然學生在課外讀什么樣的書、怎樣去讀課外書這些問題上存在偏差，那教師就要予以指導，使學生的課外閱讀變無序為有序。針對初中生在課外閱讀上普遍存在的上述兩大問題，筆者認為可從六個方面著手加以解決。

1．制定科學、系統、可行的課外閱讀計劃，變無序閱讀為有序閱讀

《全日制義務教育語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑;要求初中生廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。作為課堂教學的延伸，課外閱讀不是純粹的消遣、休閑，而應當是通過有目的的、有計劃的閱讀，去獲取更多的知識與道德的營養。為達到這一要求，教師必須心中有數，根據學生原有的閱讀基礎、學校圖書室的藏書情況，幫助學生制定科學、系統、可行的閱讀計劃。一是制定的計劃要長期和短期相結合，既有初中三年的計劃，也有各個學期甚至具體到每個月的計劃。二是根據課文編排，把一些篇幅較長的中外名著結合各個學期的課文安排，適當分配在各個學期里或假期里閱讀。三是規定學生每學期、每個月必須閱讀讀物若干，如新教材每冊都有3—4部推薦的初中生必讀的中外名著，像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》、《駱駝祥子》等。這樣，經過比較系統細密的安排，三年下來，學生在課外閱讀中就能獲得較系統、廣博的知識，并從中得到情感的熏陶、思想的提高。

以初中第一學期為例，課外閱讀從以下三方面著手。第一，這一學期以學習散文為主，教師要指導學生多讀一些貼近生活、文筆優美的散文，如安排閱讀《聊齋志異》、《安徒生童話選》等。第二，這一學期學習科目少些，學生任務相對輕些，可加大課外閱讀量。第三，剛步入初中階段的學生，思想和行為正處于一個轉變時期，要多安排他們閱讀一些提高思想修養的文選，比如《讀者》、《青年博覽》等。

又如，初中課本里有《智取生辰綱》、《楊修之死》等經典篇目，教師在教學中可抓住講解的契機，激發學生的閱讀興趣，引導他們去讀《水滸傳》、《三國演義》等原著，以求對作品有更全面深入的理解。

2．指導學生選擇適合的閱讀內容，提高閱讀的整體質量

托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”別林斯基也說：“不好的書告訴你錯誤的概念，使無知者變得更無知。”單純幼稚的初中生，如果沉迷于一些低級庸俗的讀物，后果不堪設想。我們可把課外讀物分為與課內學習直接相關的讀物、思想修養和理想人生的讀物、時事新聞及反映時代風貌的讀物（主要是報紙雜志）、古今中外的名家名作和科普讀物這五大類。學生可根據具體情況及相應的計劃選擇相應的讀物，注意主次緩急，統籌兼顧。對這五類課外讀物的選擇遵循兩個原則：首先是選擇的內容盡量契合當前的學習需要，比如說，相關的輔導資料，與課文相關的一些文藝書刊。學《背影》、《春》這些優美感人的文章，我們不妨再多讀些朱自清的散文。其次是所選的讀物必須是思想內容健康，具有科學性、知識性、藝術性，讓學生從中能獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因為讀一本，猶如交一位良師益友一樣。

3．傳授常用的閱讀方法，提高課外閱讀效果

初中生學習任務相對而言比較繁重，各類作業檢測占據了較多的時間，要在有限的課外時間里盡量多讀一點書，就要根據閱讀對象的不同，選用科學恰當的閱讀方法，這樣才會收到事半功倍的閱讀效果。常用的閱讀方法有四種：泛讀法、精讀法、略讀法、速讀法。

泛讀法：泛讀也叫博覽、瀏覽，是初中生最常用的一種閱讀方法。泛讀就是廣泛地閱讀，閱讀的面要廣，博采眾長，一般用于閱讀篇幅較長的文章、報紙雜志、科普類文章。泛讀的文章一般只要求掌握大致的內容及一些較重要的知識即可，不必作過細的研究。泛讀的目的主要在擴大知識面上，也可從中獲得一些資料，受到一些啟發。

精讀法：精讀就是精心、細致的閱讀，這也是初中生最常用的一種閱讀方法。精讀要求做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注、邊摘錄，正所謂的“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。一般來說，與學習有關的資料、優秀的作文、富含哲理且文辭優美的短文要精讀。精讀是要牢記相關的知識，要研究作文的寫法，要領悟文章的精髓，要賞析文辭的精妙。

略讀法：這是一種粗略的、不完全性的閱讀，其特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和表達方法。閱讀時可以隨便翻翻，看看目錄、標題、導讀、開頭、結尾，或者只抓住一些主要的章節、片段，通過瀏覽、跳讀等形式，在閱讀時間不變的條件下，能擴大學生的閱讀量。

速讀法：就是快速閱讀，這是與傳統的細嚼慢咽式的精讀相對的一種閱讀方法，要求學生在閱讀時對所閱讀的材料作出快速地信息處理和消化。我國古代就有“一目十行” “走馬觀花”之說。使用速讀法進行閱讀，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4．適當地把課外分散閱讀引進課內集中閱讀，提高閱讀效率

這里說的“引進課內”，僅是就時間而言，“集中閱讀”是高效利用書刊資源的方法。對大部分學生來說，聽講的效果比自己隨便看要好些。農村中學的圖書室藏書量畢竟有限，如果大家都想看，就不容易借到。如果這些書是值得精讀的，不妨指定幾個學生負責，抽一定的時間給全班同學朗讀。尤其是時事新聞，如果讓學生傳閱一份報紙，時間長不說，有些學生根本就不看。這種集中閱讀可每周安排1-2次。

5．建立班級圖書角，實現資源共享

由于學生自身經濟條件的限制，加上學校圖書室書源少，開放時間短，大大地制約了學生的課外閱讀量。教師可指導學生以班為單位，建立班級圖書角，將各自的藏書捐出來，由專人管理。學生需要借書非常方便、快捷，這樣一人買書大家看，眾人買書大家讀，使有限的圖書資源發揮最大的效用。這種方法一些學校實行多年，效果相當不錯。一些原本不愛看書的學生，看到書就擺在自己眼前，看到別人在爭分奪秒地看書，自己也不好意思到處打鬧，也看起書來了。所以說，建立班級圖書角，對激發學生課外閱讀的興趣大有裨益。

6．以活動促進閱讀，擴大課外閱讀的范圍和閱讀的深度經常舉辦形式多樣的讀書活動，比如讀書筆記展覽、背名言、抄妙句比賽、講故事活動、科學知識競賽等，可以培養學生課外閱讀興趣，提高閱讀的質量。這些活動也是檢查閱讀效果的最好手段。目前很多學校開展的寫讀書筆記活動，就是一種行之有效的做法。學生在讀了某本書或某篇文章后，可以摘記其中優美的詞句，就自己確有所感的內容發表一點自己的看法。時間長了，不僅能提高學生的閱讀理解能力，他們的表達水平也會不斷提高。做讀書筆記的關鍵是持之以恒，養成良好的習慣。試想，如果沒有認真摘抄、用心背誦，怎能背得出那么多名言警句呢？如果沒有廣泛地閱讀，反復揣摩，怎能在競賽會場對答如流，又怎能寫得出緊扣原文聯系實際的心得體會呢？所以說，要提高課外閱讀質量，開展各種各樣的活動是必不可少的。

總之，無論是課外閱讀的現狀，還是新課改發展的要求，提高初中生課外閱讀的質量都是不容忽視的問題，必須改變以往那種放羊式的、隨意無序的閱讀，充分發揮課外閱讀在語文教學中的作用。課外閱讀可以拓展學生的思維空間，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（責任編輯 韋 雄）