淺談分層合作在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

所謂分層合作課堂教學(xué)，是指在教學(xué)過程中按照學(xué)生的基礎(chǔ)及能力差異，將學(xué)生分成若干小組，并給不同小組布置相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，鼓勵(lì)每個(gè)小組為了完成共同的任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。分層合作教學(xué)可以使英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“按需分配”，有利于提高全班學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生心理需要，使他們更好地認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、同學(xué)間友愛和學(xué)生社交能力的提高。通過這種教學(xué)形式，使學(xué)生之間的差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

一、在新授課的單詞教學(xué)中的應(yīng)用

英語新授課的教學(xué)中，對(duì)于“new words”的處理，采用分組合作教學(xué)可以收到很好的效果。例如，在高中英語Reading部分的生詞教學(xué)過程中，教師可以先將全班學(xué)生按照層次要求分成六個(gè)小組（三個(gè)層次），每組6-8人。教師在講解教學(xué)目的后，讓學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊記下聽不懂的單詞的大致音標(biāo)。組長(zhǎng)將小組成員所寫的單詞集中，確定文章生詞分別是哪些。小組成員分工，通過查詞典和討論，要求低層次的小組能找出生詞的讀音及意義，中層次的小組在低層次小組的基礎(chǔ)上能掌握生詞的用法，高層次的小組在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上能運(yùn)用單詞造句并擴(kuò)展其用法。然后各小組派代表在班上展示，最后教師進(jìn)行核對(duì)檢查及歸納。

在新授單詞的教學(xué)過程中，可組織分組合作教學(xué)，使每位學(xué)生都積極參與到單詞學(xué)習(xí)中去，并通過完成不同形式的“tasks”達(dá)到掌握生詞的目的。如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查詞典、有的負(fù)責(zé)解釋詞義、有的負(fù)責(zé)記錄，每個(gè)組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。尤其是高層次小組運(yùn)用新詞匯拓展與造句，讓全班同學(xué)都能在所學(xué)的基礎(chǔ)上共享到深層次的知識(shí)內(nèi)容。

二、在會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教師呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演，課堂教學(xué)的40分鐘就會(huì)明顯不足，這時(shí)宜組織分層合作教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這課有關(guān)“友誼”的話題后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)分層合作教學(xué)活動(dòng)：將學(xué)生分成四人一組，第一層次的小組就怎樣增進(jìn)同學(xué)之間的友誼進(jìn)行對(duì)話。例如：What do you think is friendship? How do we improve our friendship?同組的同學(xué)回答并一步步來加以補(bǔ)充，把對(duì)話引向深入。而對(duì)于低層次的學(xué)生，只要求他們就“友誼”表層進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。如：—My dear friend， would you like to come to my birthday party? —Sure， when?...最后教師對(duì)各層次小組的會(huì)話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并加以鼓勵(lì)，使各個(gè)不同層次的小組都能體驗(yàn)到成功的成就感。這對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，他們從中獲得的不僅是語言知識(shí)的增多、語言能力的提高，更加學(xué)會(huì)了如何與人合作的方法。

三、在進(jìn)行“discuss”或“debate”活動(dòng)時(shí)的應(yīng)用

語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識(shí)的記憶，更在于語言的應(yīng)用，并通過語言的交流和思想的溝通得到不斷提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列的“tasks”。如，組織一些有意義的“discussion” 或“debate”來提高學(xué)生的語言能力。來自不同家庭的學(xué)生，有著不同的生活背景，對(duì)文章中的內(nèi)容時(shí)常會(huì)有不同的看法，甚至還會(huì)出現(xiàn)彼此不同意對(duì)方觀點(diǎn)的局面。這時(shí)應(yīng)開展分層合作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們各抒己見、交流思想、共同提高。例如，在學(xué)習(xí)完No smoking， please!課文后，教師設(shè)計(jì)兩到三個(gè)內(nèi)容一致、深度不同的話題，要求同一層次學(xué)生分別以小組為單位分正、反兩方進(jìn)行辯論。例如，對(duì)于第一層次的小組，可以提出下列任務(wù)：

Task: Debate on “ Tobacco Companies Should Be Closed”.

Group Work:

1．小組自報(bào)正方或反方。

2．小組成員利用各種途徑，找出有關(guān)材料或從實(shí)際生活中取證。

3．小組成員分工：提供觀點(diǎn)、記錄、辯論（由口語好、反應(yīng)快的同學(xué)承擔(dān)）。

4．組織辯論的材料。

5．組織正、反方辯論。

6．教師點(diǎn)評(píng)。

Result：

Positive: Tobacco companies should be closed， because they produce cigarettes.

Argument 1．Many people died from smoking.

Argument 2．Smoking makes the air dirty.

Argument 3．Smoking burns (wastes) lots of money.

Argument 4．Smoking is harmful to man’s health. It will cause lung cancer.And it will make many families sad.

Negative:Tobacco companies should not be closed.

Argument 1．Tobacco companies pay a large amount of taxes to the government.

Argument 2．Tobacco companies can provide many jobs for people.

Argument 3．Smoking can help people think clearly， and many good ideas come into being during smoking.

通過小組討論或辯論，學(xué)生的英語反應(yīng)能力、思辨能力等都得到了提高，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到了尊重和張揚(yáng)。

四、在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在某一階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定的理解，但又缺乏完整的認(rèn)識(shí)，如果僅靠教師的課堂講解，不可能解決每個(gè)學(xué)生的具體問題。在英語復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些分組活動(dòng)。例如，復(fù)習(xí)“The Use Of ‘It’”時(shí)，教師在介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可分不同層次開展“group work”。

1．第三層次小組成員分工合作，從課文中找出含有“it” 的句子，翻譯句子意思，弄清“it”在句子中的意義和作用。

2．第二層次小組成員分工合作，分別列出“it”在句中作形式主語、形式賓語和表示強(qiáng)調(diào)的例子及其用法。

3．第一層次小組成員合作，利用“it”造句，分別造出it用于形式主語、形式賓語、強(qiáng)調(diào)句以及作一般代詞的句子，指出各種用法的異同。

4．各小組展示合作成果，學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5．教師點(diǎn)評(píng)。

分層合作課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，但也要注意一些地方：在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多的關(guān)注，要體現(xiàn)人本關(guān)懷；要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多表揚(yáng)、少指責(zé)；要增強(qiáng)他們的自尊心。同時(shí)也應(yīng)對(duì)優(yōu)等生提出更高的要求，使他們不斷進(jìn)步，防止他們出現(xiàn)驕傲、自滿的情緒。在分層教學(xué)中，要進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整層次，滿足學(xué)生的心理需求，以達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

（責(zé)任編輯 周侯辰）