叩開學生學習的閘門

學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探究知識的一種強烈欲望。作為課堂組織者的教師，只有從自身出發，調動一切可行因素，激發每位學生學習興趣，點燃他們心中的激情，才能提高教學實效。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人做他感興趣的事情時，總是心馳神往，不受外界任何干擾，成功的幾率也高。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上；做不感興趣的工作只能發揮20％，學習活動也是如此。心理學研究認為：一個人在有興趣時，往往伴隨著血液循環的亢奮，使大腦皮質得到營養物，能把注意、記憶、想象等各因素都調動起來，使之積極化。因此，興趣是學習的內動力。那怎樣激發學生的學習興趣，叩開學生學習的閘門呢？

一、通過各種方法做好課前熱身活動

好的課堂導入可以創設各種情境，調動學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有跟上，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍課堂氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了心有靈犀一點通的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。

二、以極富創意的導語創設情境，激發學生的興趣

有經驗的教師，是非常重視導入環節的。導入環節的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種。

1.詩文名句導入

巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到意想不到的藝術效果。以教學辛棄疾的《永遇樂#8226;京口北固亭懷古》為例，我以陸游的《書憤》（早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。）為引語，使學生感受那種渴望卻又不能施展自己抱負的滿腔愛國熱情，為賞析辛棄疾的詞創設情境。

2.設疑造成懸念

古人云：“學起于思，思起于疑。”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，制造懸念。如教學《像山那樣思考》時，我就設置了這樣的導語——“請一

位同學說說對狼的印象。（學生答：奸詐、狡猾。）那么能不能把狼趕盡殺絕呢？請同學們帶著這個問題學習本文，看看文本給我們帶來什么啟示。”這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知欲。

3.用講故事作導語

課文中往往節選一些小說作為研習的文本，上課時以選入的文本為中心，聯系前后內容，系統地把情節交代一下，有利于學生理解課文。例如，教讀曹雪芹的《林黛玉進賈府》，可以課前把小說《紅樓夢》的前五回的情節系統地介紹一下，讓學生認識到文本在小說中的地位，從而激發學生的閱讀興趣。

4.使用多媒體導入新課

語文課上，可以利用網上找到的相關的圖片導入新課，提起學生的興趣。教學高建群的《西地平線上》時，我先出示一些西部落日的圖片，讓學生感受這些自然景色的特點，然后說：“作者面對如此壯美的景色，想到了哪些古跡？”這樣很自然地進入到“懷想古跡”部分的分析，使學生很快進入特定的教學情境。

三、駕馭課堂進程，注意課堂調控

課堂調控，一般包括氣氛的適當調節、進程節奏的控制和學生注意力的調適等幾個方面。

1.調控課堂氛圍

心理學認為：人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大限度地和每個學生進行心靈上的溝通；要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點；對學生的不同意見，教師不要輕易地做出否定的評價。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，促進思考。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

2.優化教學過程

在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就要求教師通過簡練的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點、講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現并提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在教師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳的學習狀態，自始至終興趣盎然。

3.讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的渴望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，教師多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生回答正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導，以促使學生獲得成功，體驗到學習的快樂。那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要教師的鼓勵。課堂上教師可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們，使他們感受到集體的溫暖和力量。例如，在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生成為“被遺忘的角落”。

四、課后延趣

課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導，意在言外，給學生留下充分思考余地，以激發學生進一步探究知識的興趣。比如，在魯迅的《祝福》教學中，可以讓學生課后編寫祥林嫂的生平簡歷；或者展開想象：假如祥林嫂生活在21世紀，重新為她設計一下命運。課后在班上交流，看誰寫得生動。通過這些交流活動，學生對所學課文產生濃厚的興趣。

激發學生學習語文的興趣，培養學生的創新性思維，還要講究語文教學的藝術。教師若要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣，自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發揮自己的創造性思維，精心設計每一堂語文課，從課題導入到整堂課的語言組織、問題設計、情景布置、板書設計等，全力圍繞如何激發學生學語文的興趣，培養學生的創新習慣思維而構建，讓學生置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學”的沖動之中、一種創造的欲望之中。試想，這樣藝術水平極高的語文課，學生怎會不感興趣，怎會不打開思想的閘門，讓創造的洪流傾瀉而出呢？

（責任編輯 韋 雄）