談小學生良好思想品德的塑造

摘要：小學生思想品德教育是對小學生進行社會生活常識、政治法律常識、日常行為規范或社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據小學生的年齡特點，結合小學品德與生活課的學習和教師的課余教導，使學生形成良好的德育，并教育引導學生聯系實際，付諸行動，提高思想認識。

關鍵詞：思想品德 小學生 塑造

隨著我國生產力的大力發展，人民群眾生活水平得到很大提高，當今小學生多數是家庭中的獨生子女，因此家庭教育情況也發生了很大的變化，表現為：力量集中，包括人力、物力、財力，直至時間，幾乎全部集中在獨生子女身上；過分溺愛，包括其父母、祖父母、外祖父母的多頭關心，過分照顧；期望值過高，人人都期望子女成龍成鳳。正由于這些原因，在學生中也就出現了一些不良現象：以自我為中心，生活不能自理，花錢大手大腳等等。正是由于存在上述一些現象，小學生思想品德教育也成為小學教育的一個新課題。筆者從事小學教育工作多年，針對小學生目前生活狀況及學習上存在的一些弱點，筆者在教學實踐中進行了一些探究和摸索，在思想品德教育中，筆者常用以下幾種方法：

一、實施思想教育要堅持“愛”字當前

著名教育家捷樂任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”愛是學生的一種需要，對于學生來說，在他們的成長過程中，他們希望老師就像他們的父母一樣愛護自己。如果這種愛的需要得到滿足，學生便會對老師產生依戀感、信任感、把老師當作自己的知心朋友。當對他進行教育時，他們從心里感到老師是在關心他、愛護他、幫助他，才會很好地與老師配合，甚至做到“言聽計從”。有很多家長都會這樣說：“這孩子就聽老師的。”如果這種愛的需要得不到滿足，學生就會叛亂，產生孤獨感、自卑感，更不會相信老師。所以很多學生言行不一，校內、校外判若兩人，把老師的話當做耳邊風，甚至個別學生敢于唱“對臺戲”。因此，我們要對學生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關心鼓勵的話語，拔動學生心靈深處的弦。這樣一來，學生自然會相信老師的每一句話，樂于接受老師的教育。

二、在班級中建立良好的德育氛圍

1．給學生以積極的德育期待是建立良好的德育氛圍的重要途徑教育是教育者與受教育者心靈接觸的過程。教師的期待效應是師生間真摯感情的體現和外露。教師的期待是教育過程中一種潛在的、暗含的力量，也是一種難以估量的強大力量。心理學的研究充分證明了這種期待的效應。要潛移默化、潤物無聲地體現德育的實效，教師應有效地運用這種期待，使之發揮出強大的力量。這也是建立良好的德育氛圍的重要途徑．

2．建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎親其師，才能信其道。建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。教師對學生要多一份理解、多一份寬容、多一份愛、新型的師生關系的核心是教師對學生無微不至的愛。只有心中真正有學生的教師才會真正地尊重學生，才會在進行德育活動的時候做好學生的伙伴。當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助。在德育活動中，教師與學生不再是師與生這樣單一的關系，教師可以向學生提出問題，學生也可以向教師提問，學生之間也可以相互交流。這種多向的交流方式使得師生間的關系更為密切。

三、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感

小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發展的。從進校開始，通過參與學校各項活動，學生對班集體這個概念逐步明確，知道自己所在的班級是哪個，自己是班集體的一分子，通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

四、仔細琢磨教育方法，針對學生因材施教

每個孩子多有自己的特質，特長。在進行思想教育的同時，我們老師必須針對不同的學生有的放矢。對于特長生，我們要充分發揮其特長，根據其學習態度來提出具體的要求標準。在幫助其認清學習文化知識的重要性，同時讓其接受認同，并幫助其克服困難達到評價的標準，以形成習慣的前提條件下，可以適當降低無效作業。

對于個別學困生，從確立最低最基本的要求開始，采用循序漸進的螺旋上升的教育方法，制定好特定的習慣培養計劃和目標，選擇適宜的方式來由低到高地逐步培養其良好的學習習慣，扶著學生沿著既定的教育路線走，直至形成良好的學習品質。在這漫長的幫扶過程中，教師是學生的良師益友，以朋友的身份幫助他，以教育者的方式指點他，從而營造了一種良好的、融洽的、和諧的師生關系。

五、采用作業練習法

作業練習法就是把某種道德要求變成可操作性的做法，像布置作業一樣，讓學生到社會上或家庭中去完成。這樣，就可以使學生對某種道德觀念有一個實踐的機會。我們經常進行的學雷鋒做好事活動，就是一種作業練習法。作業練習可分為兩種基本形式，一種是集體性的，若干個學生組成一個學習小組去完成作業。這種形式我們日常教育工作中運用最多，活動的目標一般是社會性的。例如參加公益勞動、進行公益宣傳等活動。另一種是個體性的布置一個任務，讓學生們個人去完成。比如進行熱愛父母的教育，就是必要布置學生在家里每天幫助爸爸媽媽做一件事。這種家庭作業，要注意兩點：一要講清道德行為的方式方法，比如幫媽媽做什么事，怎樣去做。二是要檢查所布置的作業，利用隊會或班會時間，讓同學們進行匯報，并給予表揚和批評，這樣才能使這種道德行為得到強化，并逐漸形成習慣。

總之，新形勢下的小學生思想教育是一項任重而道遠的工作，教育成果不可能一朝一夕得到實現。但小學生的可塑性十分強，我們不要總是堅持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、熱情的雙手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他們這一顆顆稚嫩的心靈，讓他們自己學會平衡得失，感受成功的喜悅，在人生的征途上綻放異彩！