“90后”高職大學生價值觀特點研究

摘 要 進入市場經濟社會以來，各種社會思潮對“90后”價值觀影響很大。本文通過闡述“90后”高職大學生價值觀特點，分析其具體成因，提出加強“90后”高職大學生價值觀教育的對策建立，以期為高職思想教育提供有益借鑒。

關鍵詞 “90后” 高職大學生 價值觀

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

Research on the Characteristics of \"90Aft\" Vocational Students' Value

TANG Shijun

(Luzhou Vocational and Technical College， Luzhou， Sichuan 646005)

Abstract Since entering the market economy and society， all kinds of social thought influence \"90Aft\".we hope to analyze their specific causes， propose to strengthen the \"90Aft\" values education to establish measures in order to provide a useful ideological education.

Key words \"90Aft\"; vocational students; values

1 “90后”高職大學生價值觀現狀分析

1.1 多元化與核心化并存

“90后”成長所經歷的二十年，正是中國改革開放日益深入的二十年。一方面，我們的改革事業從淺層面向深層面推進，傳統文化與現代文化的不斷撞擊，對當代文化的形成產生巨大影響。另一方面，西方文化進入中國，與中華文化的傳統觀念的偏差，使人們不可避免地產生迷茫之感。這種多元化的文化共存環境，對“90后”高職大學生的成長產生了巨大的影響，價值觀一元化被多元化所取代。多元化的價值觀特點，讓我們看到了“90后”高職大學生一方面追求和諧的人際關系，希望老師與同學都能看到自己的優秀表現，但另一方面卻對學校與老師所安排的一些心理輔導課程極不耐煩。生活閱歷的缺乏，對事物辯析能力的缺乏，使他們在多元的選擇面前難免出現差錯。可以說，不確定的、多元化的價值觀正在影響著“90后”高職大學生身心的健康成長。

1.2 實用主義與空虛主義并存

市場經濟確立以來，在西方金錢萬能思想的影響下，人們的價值觀受到負面影響。在“90后”高職大學生中，這種用金錢衡量人生價值的做法已取代傳統的觀念。甚至一些“90后”高職大學生將金錢作為衡量人生價值的唯一標準，顯現出極強的功利化傾向。在功利化盛行的同時，“90后”高職大學生也表現出很強烈的空虛主義，在網絡等虛擬世界的麻痹下，不知道如何安排自己的時間，更談不上對自己學習與人生的長遠計劃，導致“90后”高職大學生中當一天和尚撞一天鐘的現象大增，不求上進，空虛度日情況嚴重。

1.3 自我中心與自暴自棄并存

“90后”高職大學生愿意通過網絡學習，同時也通過網絡與人交流，這使他們在成長的過程中，更多地是感受自我，而非與人交流，最終養成了他們的價值觀自我化特點。如果說自我中心是一種自信的表現，那自暴自棄的價值觀，則讓“90后”高職學生有些讓人難以理解。這種價值觀使“90后”高職生認為自己不如同時期的本科生，缺乏自信與韌性，遇事容易放棄。

2 “90后”高職大學生價值觀成因分析

價值觀的形成是外在環境與內在因素共同作用的結果，是每個人在不斷的社會實踐中適應環境與滿足自我的過程中逐步形成的。“90后”高職大學生所表現出來的價值觀，與他們所經歷的成長過程和所受到的影響所決定的。

2.1 社會環境的影響

“90后”高職大學生成長的二十年，正是中國社會發生劇烈變革的二十年，無論是獨生子女政策還是國企改革，抑或是中國加入WTO，都成為“90后”高職大學生價值觀建立影響因素中社會環境影響的一部分。一方面，由于身邊人伙伴都是獨生子女，形成了不會分享和過分自我的價值觀念。另一方面，國企改革帶來的下崗和WTO的到來，劇烈的社會變革使“90后”高職大學生在其成長過程中看到了太多社會現實，也感受到比以前更激烈的社會競爭，從而使他們實用主義與功利主義突出。

2.2 經濟環境的影響

市場經濟體制的建立，使我們比以前任何一個時代都更追求效率，在西方文化的影響下，人們對效率的追求出現了偏差，甚至出現一些只要效率而不要公平的論調。這種不健康的社會思想，使正處于人生成長階段的“90后”高職大學生受到了不利影響。如功利化的價值觀。與此同時，在調整發展的經濟社會中，人們創造的財富也遠高于其它時代，“90后”高職大學生正是享受到令人羨慕的物質生活，也使他們比以前的人們更樂于享受，加上沒有經歷過困難與逆境，缺少鍛煉，繼而在價值觀的形成過程中，容易放棄，自我化嚴重。個人主義與自我中心使“90后”高職大學生在學習與生活中缺乏韌性，少有奉獻精神，不易實現團隊合作等。

2.3 成長經歷的影響

“90后”的高職大學生擁有與其它人不一樣的成長經歷，競爭與多樣化教育充斥著他們的成長。“90后”高職大學生在兒童時期就過早的感受到了教育的壓力，繼而使他們的性格更容易沖動，價值觀的功利化也在他們父母急功近利的育兒中受到感染。到了初高中時期，唯成績論，又使這些可能在學習方面沒有表現出優異特質的學生被父母埋怨，被同齡人看不起，繼而養成不愿意也不善于與人交流的特點，進一步促成了他們價值觀自我化的傾向。在進入高職以后，更因為沒有考上理想大學而感覺低人一等，或是感覺以后工作中可能只能從事藍領職業而對自己放松要求。正是這種成長經歷，使“90后”高職大學生價值觀養成出現較大偏差，表現出多元化、功利化與自我化特點。而且與普通高校本科生相比，高職大學生也表現出更為明顯的自卑感，從而使他們更容易沉溺于自己的主觀世界，自我化嚴重。

3 加強”90后”高職大學生價值觀教育建議

3.1 加強價值觀教育

十一五期間，在科學分析當前社會思想、充分認識到思想教育滑坡現實的基礎上，中央提出社會主義核心價值體系理論，這是加強“90后”高職大學生思想教育，特別是價值觀教育的理論基礎。縱觀當前“90后”高職大學生價值觀現狀，缺乏與其心理、生理特點的，具有包容性與多元性的的核心價值體系教育是關鍵。社會主義核心價值體系，是中央提煉中國傳統價值觀念，結合當代社會特點所提出的價值體系，其具有引領時代精神的科學性、主導性、先進性與實踐性。要結合高職院校的思想政治教育工作，充分考慮“90后”高職大學生的學習特點，在道德的引導下，提高其把握主導價值目標，迎接挑戰和認清形勢的能力，從而真正使其樹立科學合理的個人價值觀。

3.2 建設健康校園文化

“90后”是個性張揚的一代，他們更具有創新性，知識面也比之前的高職學生來得豐富，對事物也多有著自己的價值判斷。引導其建立健康的價值觀，要學會積極把握“90后”高職大學生喜歡參加各種社會文化活動的特點，堅持基于社會主義核心價值觀的校園文化建設。通過開展各種校園活動，使學生在參加活動的同時，加強對傳統文化、愛國歷史以及積極向上生活的了解，從而逐步受到潛移默化的熏陶和感染，提高其思想道德修養與文化修養，在建設和諧校園的同時，樹立健康個人價值觀。

3.3 引導學生健康課余生活

高職大學生活與高中生活迥然不同，較多的課余生活，如果沒有正確的引導，很可能使大學生更多在網絡生活中度過。“90后”高職大學生在課余生活中要有健康的內容，才能改變當前普遍存在于在大學生中的以網絡為主的虛擬學習生活。要改變這種情況，應該充分發揮班主任與輔導員的作用，繼而愿意參加更多的集體活動，從封閉的個人生活中走出來。如此一來，既減少了“90后”高職大學生心理問題，更使他們有機會樹立健康價值觀。

4 結束語

我們應該看到“90后”高職大學生不一樣的成長經歷與所處環境，繼而理性分析他們所表現出來的價值觀特點，科學對待他們所表現出來的種種價值觀表現，采取為他們所接受的教育方式，引導其樹立健康價值觀，幫助他們成人成材。

參考文獻

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