在大學語文教學中如何對學生進行情感教育

摘 要 大學語文教育應將情感教育融入到教學過程中來，從而引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。作者根據自己的教學實踐提出要善于挖掘教材中的情感因素，要挖掘學生的情感內涵，要用現代技術手段創設意境感染學生。

關鍵詞 情感教育 大學語文 情感因素 情感內涵

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

How to Carry out Emotional Education in College Chinese Teaching

LI Chunhe

(Changchun Medical College， Changchun， Jilin 130031)

Abstract University Chinese teaching should integrate emotional education into the teaching process， in order to guide students to establish a correct outlook on life and values. Authors put forward according to their own teaching practice to be good at mining materials in the emotional factors， to tap the emotional content of the students to use statistics to create the mood of modern technology to infect students.

Key words emotional education; college Chinese; emotional factors; emotional content

情感是人對于客觀現實的態度和體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關系。它是人們學習和工作的動力，它對人的認識和行動起著調節和支配作用。現代教學論認為：“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段”。在大學語文中進行情感教育，有利于學生明辨是非，對生活懷有美好的信心，對事業充滿堅定的信念。同時達到理想人格的塑造，人性境界的提升。可見，大學語文教育應是一種情感、情緒的體驗，應該在課程中增加更多的情感、價值觀方面的教育。

大學語文是高等院校非語言文學專業開設的一門公共基礎課，大多開設于大學一年級第一學期。剛好是學生從中學跨入大學的轉型時期，學生的情感比較強烈，且日趨穩定和豐富，接近于社會化水平。大學階段的語文教育以文學教育為重點，文學是人學，而人學即情感學，在文學教育中實施情感教育就在于使學生去發現作品中的情感閃光點，以滿足自己的情感需要，從而正確認識自我，獲得一種精神的充實和心靈的愉悅，得到人格的提升和擁有高尚的情操。筆者在教學過程中，采用多種方式，將情感教育融入教學工作中去，現試論如下。

1 挖掘語文教材中的情感因素

被選入大學語文教材中的篇章，都是古今年中外的名篇佳作，都凝結了前人的智慧和心血。一篇好的文章，不僅向學生提供知識信息，而且蘊藏著豐富的精神因素。情景交融的詩歌，富有詩意的散文、引人入勝的小說，催人淚下的劇本，都具有強烈的藝術感染力，如果教師在教學的過程中能夠對學生進行有效的引導，將有助于他們產生積極的情感，形成高尚的人格。

史鐵生的《我與地壇》，突出地表現出作為一名殘疾人對生活困境和精神狀態的關注。在學習這篇文章時，要引導學生深入體會作者在雙腿殘疾的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候是如何從地壇一步一步的“走”出來，找到屬于自己的那份生命的喜悅，直面生活中的困難，并勇往直前，為社會增添一份活力與亮色。

還應引導學生要懂得父母的愛總是毫不張揚的，他們愛的方式總是平凡的，如何細心的去體察，去設想，去感悟父母對自己深切的愛。要直正體會“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的含義，要善待他們，要通過自己的不懈努力去回報他們。

更應引導學生要關心殘疾人，要有一顆愛心。一個人一旦殘疾，就喪失了部分生活權利，如果再無出路，讓他們陷于絕境，就很可能由絕望至輕生。我們應該讓他們也有一條走向自己幸福的路，因為殘疾不是他們的錯，只是上天的不公，把他當作你的親人，付出你的愛，相信只要人人都付出一點愛，這世界將會變成美好的明天。

在講述這篇文章時，注意多層次，多角度的挖掘作品的情感內涵，引導學生們對自己、對他人采取正確的態度，提高自己的人格修養。

2 挖掘學生的情感潛能

學生的情感狀態與他們的學習和發展息息相關，如果說學生沒有學習發展的動機、興趣和熱情，那是誰也代替不了他們的。因此，要準確、深入地把握他們情感發展的規律，充分挖掘他們的情感潛能進行語文情感教育。

應結合深入教材挖掘與他們息息相關的內容，從教科書中走出來，開展課堂討論、演講賽、辯論賽等實踐活動，引導他們正確對待學習與生活。在學習了美國著名的黑人民權運動領袖馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇演講稿之后，我組織學生開展了一次同題的演講活動，同學們有的提出希望能發揮自己的特長，有一天能擁有自己的大舞臺，有的提出希望通過自己的努力，能改善家庭條件，給父母一個安逸的生活環境，報答他們的養育之恩，有的想通過打拼，能夠擁有自己的一份產業。通過這次活動，同學們明確了未來生活的目標，找到了前進的方向，也有了學習的動力。

大學生戀愛在高校是非常普遍的，但是由于沒有一個正確的戀愛觀，有些大學生因而走上了不歸路，有些大學生也做出了一些讓人痛心的事情。

在講到詩人陸游這一專題時，筆者刻意指出作為我國最偉大的愛國詩人之一，除了濃烈的愛國情懷，偉大詩人內心還有著一段刻骨銘心的情愫，并且留下了《釵頭鳳》、《沈園》、《城南》等感人肺腑的詩句，詩中記錄了自己那段刻骨銘心的愛戀。雖然作者在情感上經受了痛苦的折磨，但作者并沒有就此而消沉，而是把這種感情深埋在心里，全身心投入到報效國家，收復失地中去，他沒有成為一個愛情悲劇的主角，而成為中國歷史上最偉大的愛國主義詩人之一。我國清代官員彭玉鱗，發誓要盡一生力氣畫十萬梅花來祭奠自己心愛的女人，最后把梅花畫絕了，被稱為兵家梅花，成為清代畫壇雙絕之一，后來他在曾國潘大義的感召下，決定出山，組建了中國最早意義上的海軍，成為中國現代史上中國海軍的締造者。由此可見，愛情并不是一個人生活的全部，失戀只是人生中的一次小失敗，絕不值得為之做出傷害自己和他人的事。

3 利用現代技術創設意境感染學生

大學語文中有豐富的情感特質、審美潛能和文化因素，可以將現代技術引入課堂教學，用圖文并茂的多媒體技術手段將語言文學轉化為更直觀、更形象的畫面和音響。這樣便能充分調動學生的視覺、聽覺等感官系統，讓他們不知不覺地進入情境中，感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真諦。

我國古代的很多寫景詩，就是一幅幅優美的山水畫。在講授張若虛的《春江花月夜》時， 配以一幅幅春江月夜圖，給學生一種直觀的感受，看到了詩中所的描繪的那種無法言傳的優美畫面。同時又配上與文學作品意境相似的民樂合奏《春江花月夜》，于是優美的旋律與深情的朗誦融合在一起，從而渲染出詩的優美意境，將詩人宇宙無限的人生短暫的情緒，游子思婦的感傷，淋漓盡致地表現出來。學生也隨之進入佳境，沉浸在作者所創造的藝術境界里，獲得美的享受，并在思想上得以溝通，情感上產生共鳴，從而為學生體會詩文的感情創造了條件。

在大學語文教學的過程中對學生進行情感教育，不僅僅局限于這幾種方式，還可以利用導語，創設情感的基調，通過朗讀激發學生的情感，創設動態課堂，達到師生情感融洽，提高教師自身的情感表現能力，影響學生等等，這些都需要我們語文教學工作者一起來研究探討。只要廣大教師在教學中摒棄只重視理性分析，而置情感于不顧的現象，積極引導學生去感受作者和作品的情感和旨意。從而真正使學生獲得到心志的錘練，最終創造自我，升華自我，從而形成整體的人文自我，讓其走出多采的人生。

參考文獻

[1] 情感教育的國際透視.華東師范大學學報，1995.

[2] 錢理群.關于文學教育的感言.湖北教育，2001(5).