運用模擬導游模式 提升旅游地理教學成效

摘 要 在當前的旅游地理教學工作中，教學成效低下成為了廣大教師面臨的普遍難題。為有效突破這一難點，筆者在教學中開展了有效的探究與嘗試，主要針對這一困境開展研究，以模擬導游的教學模式提升旅游地理教學成效。

關鍵詞 模擬導游 地理教學成效

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Use Guide Simulation Models to Enhance the Effectiveness

of Teaching Tourism Geography

LIU Lili

(Liyang Tianmuhu Secondary Vocational School， Liyang， Jiangsu 213300)

Abstract In the current work in tourism geography teaching， teaching to be ineffective as the majority of common problems faced by teachers. To effectively break through this difficulty， the author carried out effective teaching and try to explore the main research for this predicament， to simulate the travel guides of teaching geography to enhance the effectiveness of teaching.

Key words simulation guide; effectiveness of geography teaching

1 模擬導游教學模式的指導思想

模擬導游教學模式的主要指導思想是尊重學生的主體地位，活化教學互動過程，提升學生綜合能力。在以往的旅游地理學科教學活動中，許多教師采用的是直接給予的教學方式，這樣的教學缺陷在于學生依靠死記硬背的方式，并不能夠有效實現牢固掌握和靈活運用的效果，學生之間與師生之間的互動效果不理想，知識、能力未能實現同步發展，模擬導游模式的教學活動，正是基于這樣的基礎之上開展的探究與創新。

2 模擬導游教學模式的實施原則

（1）堅持學生自主原則。在模擬導游教學模式的實施中，教師一定要將學生的自主地位發揮出來，不能夠簡單地進行給予，無論是教學中旅游路線的設計還是資源的整合，都要將學生的積極性激發出來，給予學生充分的思考空間，讓學生在充分的參與之中提高對教學內容的給予和理解水平。

（2）堅持教師引導原則。在教學活動中，教師應當充分發揮對學生重難點的啟發引導作用。給予學生充分的學習空間，并不是全盤否定教師在教學活動中的引導作用，學生學習活動中一定會遇到一些依靠自己的努力無法解決的內容，此時教師就應當發揮出應有的解惑作用，將教師的啟發引導與學生的獨立學習有機結合起來。

（3）堅持情景交融原則。為了在教學活動中能夠讓學生感受更深，教師在課堂上應當努力創設一些與實際情境較為相似的環境，讓學生在這樣的氛圍之中開展學習活動，通過這樣的教學方式來提高學生情感的感悟效果。

（4）堅持民主研究原則。對于學生在教學活動中的成果展示，教師不適宜進行直接的評價，而是應當創設平臺，讓學生進行點評活動，要求學生民主發言和點評，通過學生的討論與提煉，將學習成果進一步優化與整合，以這樣民主研究的方式，不僅能夠將學生的學習成果提升與完善，而且進一步提高了學生的自主學習能力。

3 模擬導游教學模式的實施路徑

在運用模擬導游模式開展教學的過程中，筆者主要抓住四個重點環節，就這一教學模式的作用發揮到最大化。

（1）精心設計教學方案，強化學習方法指導。在旅游地理教學中，筆者將教學方案設計作為重要的基礎環節，潛心研究教材的每一個知識點，將學生的學習基礎與教學工作的要求緊密結合起來，以模擬導游的工作流程滲透到教學活動的每一個環節。首先，在教學中向學生明確揭示應當掌握的知識點目標，讓學生對學習活動具有正確的方向，其次，對學生提出進一步的要求，要求學生按照旅游線路設計的要求，將這些方面的知識全部融合進去，進行旅游行程的研究制定以及旅游解說詞的撰寫工作，對于旅游解說詞的撰寫專門提出具體的要求，要將旅游地區的各種歷史傳說、人文景觀、風俗物產、歷史變遷等方面內容滲透進去。

（2）明確學習具體要求，強化課前信息搜集。為了能夠在教學中充分有效地落實模擬導游模式教學的各個環節教學目標，教師必須要指導學生進行課前的充分準備，因為教材內容中蘊含信息量是遠遠不能滿足模擬導游教學實際需要的，必須要通過其他途徑進行教學信息的補充與完善，這樣的工作應當交給學生自己來完成。一方面，教師要對學生的信息搜集工作提出原則性的指導意見，保證學生的信息搜集活動按照正確的方向進行，要求學生通過查閱資料、上網瀏覽等方面手段，廣泛搜集與將要學習互動內容有關的各種信息，同時，筆者要求學生每人準備一本旅游摘記，隨時將游泳的信息摘記下來，長期積累，提高自己對旅游地理知識的掌握與積累效果。通過這樣充分的準備活動，學生寫出來的導游詞才會更加內容豐富，增強針對性與形象性。

（3）創設濃厚教學情境，強化實踐能力訓練。在課堂上，筆者要求學生出示旅游線路，并帶領大家一起開始“旅游”，在“旅游”途中，安排學生對其中的景點進行依次解說，可以安排一名學生進行全程講解，也可以安排幾名學生接龍講解。為了配合好學生的講解活動，筆者在教學中運用多媒體教學手段向學生依次展示相關景點的圖像資料，配合學生進行講解，實現圖文并茂、情景交融的效果。通過這樣的方式，筆者在教學中位學生創設了良好的教學氛圍，讓學生在身臨其境的環境中開展講解，許多學生在講解過程中完全進入了教學情境之中，發揮較為出色，宛如一名導游正在旅游途中進行講解活動，這樣的教學模式較好地激發了學生的學習積極性與參與成效，提升了學生的實踐能力。

（4）開展民主研究點評，強化互促互進提升。在運用模擬導游模式開展教學之后，學習成果的梳理歸納環節也是非常重要的，通過這一環節來對學生的學習成果開展點評活動，在點評之中發現問題與提煉經驗。筆者在這一環節的教學中，一般以小組為單位，推選代表，在小組充分討論的基礎上，對上臺講解的學生進行點評活動，提出不夠完善的地方，闡明自己的意見和建議，經過多個小組的學生進行民主發言，教師出面進一步開展梳理，對學生在學習中的成果予以提煉和肯定，對存在的問題進一步點出來，并進行歸納，為全面提高教學成效發揮了積極作用。

4 模擬導游教學模式的實施成效

筆者運用模擬導游的模式開展教學活動，有效提高了教學的生動性，將學生在學習中真正動起來，主動積極地參與到學習活動之中，全面提升了學生的綜合素養。

（1）學生學習積極性明顯提高。采用模擬導游的方式開展旅游地理教學活動，改變了以往枯燥乏味的教學單向過程，較好地提高了學生的學習積極性，筆者發現，運用這樣的方式，學生在課堂學習以及課前預習活動中，積極性明顯提高，被動學習變成了主動參與，較好地滿足了學生在學習中的探究欲望，對于提高學生學習具有重要的促進作用。

（2）課堂教學互動性明顯提高。“模擬導游法”突出地表現了師生之間的互動合作關系，教師在教學中對學生給予方法與技巧的指導，并引導學生針對學習成果開展梳理與歸納，在這樣的活動之中，師生之間形成了良好的互動關系，教師講得輕松，注重思維方式點撥，學生學得快樂，依靠自己的努力來獲得知識，學習的成就感明顯增強，互動教學成效顯著。

（3）知識結構系統性明顯提高。以往的旅游地理教學中，教師直接要求學生進行知識點的記憶，效果并不理想，在模擬旅游這樣的教學模式下，學生獲取知識的途徑更加豐富多彩，更加形象化地記憶知識，這樣的記憶效果更加明顯，有利于學生在腦海中構建系統化的知識結構，有助于深化知識結構的牢固程度。

（4）學生能力拓展性明顯提高。對于學生而言，在學習中不僅要獲得知識，更重要的是在同時提升能力，采取模擬導游的教學模式，先進性不僅在于提升了學生知識掌握的生動性與深刻性，更重要的是同時提升了學生的實踐能力，這樣的訓練效果是以往任何一種口頭說教為主的教學模式所無法實現的，學生的能力拓展性明顯增強，為學生的綜合發展奠定了良好基礎。

綜上所述，在旅游地理教學中，模擬導游模式教學具有明顯的成效，對于有效開展教學活動發揮了積極的作用，值得在教學中廣泛推廣。