對(duì)高中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中合作探究的探析

摘 要 任務(wù)型教學(xué)原則運(yùn)用于高中英語(yǔ)課程教學(xué)，能夠在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和深化文本語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化等都具有重要作用。本文就高中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中合作探究運(yùn)用模式來(lái)作探析，旨在闡述通過(guò)運(yùn)用好該種教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。任務(wù)合作探究能夠更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提高課程教學(xué)的有效性和目標(biāo)性。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 任務(wù)型 合作探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on Cooperative Research on High School English Task Teaching

ZHU Weiqin

(College of Education Sciences， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000;

Yixing Zhangzhu Senior High School， Yixing， Jiangsu 214231)

Abstract Task-based principles apply in high school English teaching， to optimize the teaching process and deepen the knowledge of language into the text and so has an important role. In this paper， the task of teaching high school English in cooperation to explore the use of model for Analysis， sets out the kinds of teaching through the use of a good model to optimize the teaching process and methods to enhance students' awareness of language learning experience， improve their comprehensive ability to use language. Cooperate with the mandate to explore better learning to play the main role in enhancing the effectiveness of teaching and targeted.

Key words high school English; task-based; cooperative research

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”中認(rèn)為，按照任務(wù)型教學(xué)原則要求，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，能夠更好深化課程教學(xué)。這樣的合作探究，能夠在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。任務(wù)合作探究的運(yùn)用，能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，通過(guò)暴露學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維來(lái)使得教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法。

1 明確學(xué)習(xí)任務(wù)要求，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

任務(wù)教學(xué)的前提是要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供必要知道和幫助。通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好熟悉文本學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)理解，更好發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。任務(wù)學(xué)習(xí)的明確，更是課程教學(xué)的必然發(fā)展要求。

在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)，應(yīng)該注意以下幾方面：（1）注意圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該緊扣課程知識(shí)重點(diǎn)，體現(xiàn)有效化解課程知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正覺(jué)得有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）任務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)層次性，讓不同層次和不同類(lèi)型的學(xué)生都能夠主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要；（3）任務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)生成性，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)知識(shí)和技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的豐富學(xué)習(xí)想像思維；（4）任務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)多樣化，能夠讓學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該做到深入細(xì)致。像在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）中的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行分析。在模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，圍繞“What do you know about classical literature in England?”和“What is an example of character development in Great Expectations?”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論?？梢髮W(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成“Reading A”中的習(xí)題，要求學(xué)生能夠根據(jù)文本學(xué)習(xí)，來(lái)深入思考：What do we learn from Charles Dickens ?通過(guò)這樣明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維感官，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 深化合作互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生能夠探究問(wèn)題

在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既要圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中，通過(guò)合作探究的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)則是明確學(xué)習(xí)任務(wù)后的重要途徑。通過(guò)有效的合作互動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自覺(jué)性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好探究學(xué)習(xí)問(wèn)題。

這樣的合作互動(dòng)過(guò)程，能夠使得任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程更為具體詳細(xì)。這就要求教師在教學(xué)中，能夠圍繞課程教學(xué)知識(shí)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生能夠借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)載體，通過(guò)運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。建議學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用同桌探究，了解各自學(xué)習(xí)難點(diǎn)；運(yùn)用小組討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；通過(guò)情境模仿，加深理解感悟。這些方法的運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，還能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力水平，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在合作互動(dòng)的過(guò)程中，能夠更好深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)思維情感。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目，來(lái)進(jìn)行深入合作互動(dòng)探究。教師可要求學(xué)生圍繞“What do you know bout TV and audio devices?”和“Why do we need TV and audio devices?”來(lái)進(jìn)行綜合性思考探究，并要求學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探究的形式來(lái)深化課程學(xué)習(xí)認(rèn)知，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

3 優(yōu)化探究多樣表達(dá)，讓學(xué)生能夠解決問(wèn)題

學(xué)生在合作探究過(guò)程中的表達(dá)則是必不可少的。這是因?yàn)椋\(yùn)用多樣化的表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)探究過(guò)程，就是充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維的過(guò)程。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解感悟文本教學(xué)內(nèi)容，形成解決問(wèn)題的思維方法，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，便于解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

優(yōu)化探究表達(dá)的多元化，能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價(jià)值意義。在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，要求學(xué)生在合作探究后就目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、探究過(guò)程、成果取得等方面進(jìn)行反思。通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面呈現(xiàn)、探討交流等形式來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)反思，以此來(lái)深化學(xué)習(xí)過(guò)程。多元化的探究表達(dá)形式運(yùn)用，能夠更好拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，切實(shí)激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略。這樣的教學(xué)，能夠更好增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題。

這樣多樣化的表達(dá)，能夠激活學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)探究思維，提高他們的問(wèn)題解決運(yùn)用能力。像《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”的教學(xué)中，根據(jù)小說(shuō)故事發(fā)展的情節(jié)，要求學(xué)生能夠圍繞小說(shuō)的題目“Fog”來(lái)進(jìn)行想象：What do you want to do if you meet the same?在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠就年輕人和老婦人的心理活動(dòng)進(jìn)行思考：What should I do?按照事件情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)充分了解任務(wù)地內(nèi)心情感世界。通過(guò)這樣的模式運(yùn)用，一方面，能夠更好深入理解文章故事情節(jié)發(fā)展；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力。

總而言之，運(yùn)用好任務(wù)型教學(xué)模式，能夠有效提高課程教學(xué)的目標(biāo)性，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維。在合作探究教學(xué)過(guò)程中，我們可得出如下結(jié)論：（1）創(chuàng)設(shè)輕松自由學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)展合作探究的準(zhǔn)備條件。（2）注重多元合作探究是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的必要載體。（3）關(guān)注多元表達(dá)升華是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新的重要依據(jù)。

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