微博在高校教育中的應用探討

摘 要 近年來，微博作為互聯(lián)網中的社交服務平臺發(fā)展迅速，影響日漸深遠。本文根據(jù)微博的特點，探討了在高校教育中應用微博的可行性。

關鍵詞 高校 微博 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Exploration on the Application of Microblogging in College Education

LUO Nan

(Modern Education Technology Center， Gannan Teachers College， Ganzhou， Jiangxi 341000)

Abstract In recent years， Microblogging as a social service platform in the Internet， it develops rapidly， and has increasingly far-reaching impact. Based on the characteristics of micro-Bo， discusses the application of higher education in the feasibility of microblogging.

Key words college; microblogging; application

0 引言

微博，即微型博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件發(fā)布信息，并實現(xiàn)即時分享。2009年8月， 新浪網推出新浪微博，成為國內第一家提供微博服務的網站。

目前，國內微博主要的運營商可分為門戶網站、移動運營商和獨立微博網站三大類。截至2011年6月底，微博用戶數(shù)量已增長到1.95億，發(fā)展勢頭迅猛，成為一種深受大眾推崇的傳播方式。在教育領域，微博也開始得到了極大關注，利用微博在高校開展教育教學成為一種值得嘗試的方式。

1 微博的功能特點

1.1 靈活易用

微博發(fā)布信息的方式非常靈活，既可以通過手機的短信、彩信、WAP瀏覽器或客戶端軟件發(fā)布信息，也可以通過電腦的WEB瀏覽器或即時通訊工具發(fā)布信息，甚至可以通過微博網站平臺對外開放的API接口發(fā)布信息。微博的注冊、使用等操作也非常簡便，“菜鳥”基本上都可以快速上手。

1.2 內容精煉

微博不同于博客，微博只允許用戶以簡短的文字來發(fā)表和更新信息，內容一般不超過140個字。因此，微博用戶只需一句或幾句話將事情說明白即可，節(jié)省了用戶的時間和精力。

1.3 背對臉交互

微博用戶采用背對臉的跟隨方式進行交流。所謂背對臉，形象地說就是你站在別人背后看著他，他不需要主動和你交談。這種跟隨關系是單向的，無需對方確認。你選擇了跟隨對象后，那么對方的微博更新狀況就會顯示在你的個人空間里。跟隨可以是一點對一點，也可以是一點對多點。

1.4 群組討論

微博用戶可以創(chuàng)建群組。一個群組就是一個封閉的小圈子，用戶可以在里面發(fā)言，外部無法看到，具有私密性的特征。微博群組類似于QQ群，加入群組需要審核，管理員可以管理群組內的用戶。微博群組就是一個討論小組，群組內的用戶可以針對自己感興趣的話題展開討論。

2 微博在高校教學中的應用

2.1 提升課堂教學效果

在教學中，課堂提問是一項重要的教學手段，通過一問一答，老師可以讓學生有效地參與到學習中，從而激發(fā)學生的思維共鳴和求知興趣。但是，由于學生個體的差異，有些性格內向的學生可能很難跟老師進行交流，對老師的提問，即便知道答案或有自己的想法，也很少或根本不會舉手回答。為了打破這種交流障礙，可以利用高校學生手機普及率高，以及可以使用手機發(fā)布微博的特點，通過微博來進行課堂問答。在多媒體教學中，這種方法尤其值得嘗試。老師通過計算機網絡可以即時將學生的回答投影到幕布上，先讓大家評判，再進行點評。這不但提升了提問的效果，也活躍了課堂的氣氛。

2.2 激發(fā)課外學習興趣

利用微博群組的功能，師生可以以專業(yè)、愛好為基礎組建自己的微博學習小組，也可以以班級、課程為基礎組建自己的微博學習小組。微博學習小組具有相對封閉的特點，老師和學生可以在自己的小圈子里暢談學習，交流心得。微博的信息傳播不受地域限制，所以學習小組的成員也可以向外延伸，可以跨系、跨校甚至跨國。相比較課堂教學，小組成員可以接受更多的專家、名師、學長的學習指點，獲得知識的面將大大擴大。

3 微博在高校管理中的應用

3.1 作為信息發(fā)布的平臺

高校內部通常是通過網上辦公系統(tǒng)來傳遞文件和通知等信息，受計算機和網絡等硬件的限制，一般只能在辦公室等有條件的地方收發(fā)公文，使用對象僅限于教職工。高校可以嘗試將微博作為教育信息的發(fā)布平臺，并將接收對象延伸到學生群體，利用微博可以使用計算機和手機接收信息的便捷特點，為師生提供信息服務。如黨政辦公室發(fā)布學校通知，宣傳部門發(fā)布校園新聞，教務部門發(fā)布教學和考試信息，科研部門發(fā)布科研和學術交流信息，圖書館發(fā)布新書信息，學工部門發(fā)布學生活動動態(tài)，就業(yè)部門發(fā)布就業(yè)信息等。利用微博背對臉的交互特點，師生可以根據(jù)自己的需要選擇性地跟隨一個或若干個部門，及時獲得相關信息。并且，信息接收者也可以同時成為信息傳播者，將接收的信息不斷地再轉發(fā)出去，讓信息的受眾人群呈幾何級數(shù)增長，提高了信息傳播效果。

3.2 宣傳和弘揚校園文化

加強校園文化建設，是提升高校辦學水平和層次、增強師生凝聚力、建設和諧校園的有效辦法。傳統(tǒng)校園文化建設依靠的是“一支筆、一本書、一塊黑板”來傳播，師生處于被灌輸?shù)慕巧瑫r間長了容易產生審美疲勞，難于達到預期的宣傳教育效果。而校園文化一旦借助微博進行傳播和交流，則突破了傳統(tǒng)校園文化傳播的時空限制，可以充分利用微博的開放和互動特點，讓師生主動參與到校園文化的建設中，共同營造校園文化建設氛圍。在這種氛圍下，師生可以隨時隨地接受校園文化的熏陶，并通過主動參與來提高對校園文化建設的興趣。因此，可以嘗試將校園文化建設和微博相結合來宣傳和弘揚校園文化精神，以達到事半功倍的效果。

3.3 開展大學生思想政治教育

高校普遍建立了政治輔導員制度。政治輔導員主要從事德育工作，職責是開展大學生思想政治教育。但是，現(xiàn)實狀況是，由于思想政治教育的說教味較濃，這給思想政治教育工作帶來了很大困難。如果嘗試通過微博來開展思想政治教育，內容上多一份趣味，少一份教條，做到寓教于樂，相信會得到大學生的青睞，從而保證思想政治教育的順利開展。同時，大學生也更愿意在微博這個虛擬空間說出自己曾經不愿意說的心里話，表達自己曾經不愿意表達的真實想法，實現(xiàn)雙方的真誠交流。所以，可以嘗試借助微博這個平臺來加強大學生思想政治教育。

3.4 引導大學生的心理健康

手機已成為高校學生必備的通訊工具，計算機和網絡在高校中也已經成為基本的教學設施，利用微博來創(chuàng)新心理健康教育，為大學生提供心理咨詢，是值得嘗試的。通過微博，心理健康教育工作者既可以舉辦微型心理健康講座，用簡明扼要的文字介紹心理健康小常識，也可以通過背對臉的方式與學生進行交流，對學生開展心理疏導。事實上，相當多的大學生對心理咨詢的認識有誤區(qū)，主動進行心理咨詢、主動要求接受心理輔導的人并不多。如果有心理問題而不及時解決，久而久之很容易導致心理障礙。由于微博的開放性和虛擬性特點，大學生會比在現(xiàn)實環(huán)境中更容易表白真實內心，不健康的心理會更容易得到盡情展示。因此，心理健康教育工作者可以嘗試通過微博這個平臺，掌握大學生的心理動態(tài)，有針對性地對大學生進行心理健康宣傳和疏導。

4 結束語

微博是一種微型媒體，短時間內得到了大眾的青睞。作為舶來品，微博在中國不但生根發(fā)芽，而且茁壯成長，并迅速“紅”遍大江南北，引發(fā)了微博熱。微博熱的出現(xiàn)給創(chuàng)新高校教育提供了契機。在教育行業(yè)，特別是高校，利用微博來輔助教學，利用微博來促進教育管理，是值得一試的。

參考文獻

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[2] 張艷瓊.微博在教學中的應用探微[J].現(xiàn)代教育技術，2010(3).