淺談高職院校公共選修課的開設與管理

摘 要 本文將以浙江某所高職院校為例，通過分析高職院校公共選修課的開設與管理的現狀，提出加強高職院校公共選修課開設與管理的辦法和措施。主要從課程選修時限、教師隊伍、規范管理、課程建設、信息技術應用等方面進行了探討，以解決目前存在的一些問題。

關鍵詞 高職院校 公共選修課 開設 管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

Talking about the Creation and Management of

Vocational Public Selective Courses

——Take a Vocational College in Zhejiang

ZHAO Xujuan

(Zhejiang Guangxia College， Dongyang， Zhejiang 322100)

Abstract This paper takes a vocational college in Zhejiang， by analyzing the creation of vocational schools and management of public elective status， propose to strengthen the vocational schools set up and management of public elective methods and measures. Time from elective major courses， teachers， standardized management， curriculum development， information technology applications were discussed， in order to solve some problems.

Key words vocational colleges; public selective courses; creation; management

高職院校培養的是高素質技能型人才，為了突出技能培養，使學生順利就業，浙江省許多高職院校采用“2+1”人才培養模式。而如何使學生成為企業歡迎的高素質人才，拓寬學生視野，全面提高學生的人文素質和文化品位，除了豐富學生課余活動，增設第二課堂外，公共選修課無疑是最為有效的途徑之一。因此，高職院校中公共選修課的開設與管理也顯得尤為重要。

1 浙江某一高職院校公共選修課開設與管理現狀

目前，該學院采用“2+1”人才培養模式，在校生近萬人，大一和大二學生6500人左右。學院自籌建以來，公共選修課一直被列入教學計劃（現稱為人才培養方案），建校時間越久，公共選修程開設的類型也越多，涉及人文、藝術、經濟、建筑、語言、信息技術等。但由于學院公共選修課管理辦法中并未硬性規定學生必須修滿多少學分，導致了學生選課、上課隨意性很大，往往不能達到預期的目標，而公共選修課在課程開設和管理上也存在一些困難和問題。

1.1 課程開設數量有限，不能滿足所有學生選課

公共選修課雖然納入了人才培養方案，但并未規定要修滿多少學分，主要依靠教學行政部門的硬性任務和教師的自主性開設課程，由學生自主選課。許多教師，特別是一些高職稱且教學水平高的老師，都不樂意來開設公共選修課，這導致了課程開設數量有限。而有些教師雖然申報了公共選修課，但由于選課人數沒有達到規定的最低要求，課程就沒有順利開出，例如該學院2011年下學期，因選課人數低于最低要求而未開設的課程比例為15%。由于公共選修課開設數量有限，不能滿足全院所有學生選課要求。

1.2 學生上課積極性差，課程開設流于形式

目前，公共選修課上課人數往往是隨著上課次數增加而逐漸減少，例如該校某門通用類課程，第一次上課人數占報名人數的75%，第二次上課人數占報名人數的57%。

形成這種現象的主要因素有三個：一是學生認識不足。學生認為公共選修課沒有硬性規定修滿多少學分，修不修都能順利畢業，學生到課人數日趨減少，這是學生流失最為主要的原因。二是，學生選課時往往是隨大流，四五人成群一起選某一門課，當其中一人不想去上課時，另一些也覺得上課沒了意思，因此選擇集體逃課。三是，高職學院的學生學習積極性不是很高，堅持兩字，對他們來說就更顯得很難，這猶如人選擇一項運動，一天或許可以，天天就做不到了。四是，為了管理方便，學生必須參加晚自修，學生能利用的其他時間就非常有限，如遇到社團或課外活動，學生就往往先把公共選修課丟到一邊。這些因素造成了上課人數下降，有些甚至只有個位數的人在上課，教師不得不申請停課或合班。

1.3 教師重視不夠，教學效果很難保證

有些老師對課程重視不夠，認為公共選修課開設時間、長短都與其他正常課不同，其監管也沒有其他課程嚴格，容易敷衍了事。有些老師則完全為了能夠超課時量來開設課程，造成備課不充分，上課隨意性大，因此教學效果很難保證。

1.4 教學質量監控難，管理不到位

公共選修課面向各專業學生，有些課程學生選課人數上百，這導致教師課堂管理難度加大，而有小部分公共選修課安排在休息日等時間，這給監管部門的質量監控帶來困難，教師容易鉆空子，疏于課堂管理。由于公共選修課監管不到位，有些課程可能出現提早下課、學生遲到越來越多等情況，不僅影響了教學，更使教學質量難以得到保證。

2 加強公共選修課開設與管理的辦法與措施

2.1 全盤考慮，明確公共選修課必修學分，延長完成學分時限

有些高職院校采取從嚴管理的辦法，學生必須參加晚自修，因此學生能利用的個人自主時間比較有限。如果要明確公共選修課必修學分，那學校在制訂人才培養方案時，一定要考慮到公共選修課課時，并保證學生每周總課時不超過負荷。

同時，許多高職院校采用“2+1”人才培養模式，學生在校第一年以學習公共基礎課和專業基礎課為主，第二學年以學習專業課為主，第三學年參加頂崗實習和完成畢業設計。筆者建議將某些公共選修課列入網絡課程，采用網上教學或網上教學和面授教學相結合的方式，這樣能延長學生完成公共選修課學分時限，使得大三學生也能取得有效學分，也增加了學生學習機會。

2.2 挖掘潛力，壯大和提升公共選修課教師隊伍，提高整體教學水平

一方面，鼓勵或規定一定時期內學校教學名師、骨干教師、雙師素質教師等要開設一門公共選修課。挖掘有豐富教學經驗的學校教師，參與課程申報，開出受學生歡迎的課程。另一方面，引進鄰近高校教師、企業一線專家等人來開設公共選修課。這樣不僅增加現有公共選修課數量，還能使課程類型更豐富。對于本校特有的專業，老師可在本校開設他們擅長的專業基礎課，這樣也能拓展學生學習面。企業一線專家，經驗豐富、技能強，能夠增強學生學習積極性，更能在教學中提高學生技能方面的培養。如果和正常的教學時間有沖突，也可以開設一些集中時段的公共選修課。只有充分利用校內外資源，挖掘個人潛力，保證公共選修課教師隊伍的穩定，才能提高整體教學水平。

2.3 規范管理，修訂完善公共選修課管理辦法，保證教學質量

公共選修課只是人才培養中的一種課程類型，但是，其管理要視同公共基礎課、專業基礎課、專業課，不能成為被遺忘的角落。高職院校要做好公共選修課規范管理，保證公共選修課的教學質量。

首先，要修訂和完善公共選修課管理辦法。要明確相關教學行政管理部門職責，教師開設、學生修讀公共選修課要求，管理規范及程序，如公共選修課開設的原則、課程申報程序、學生必修課時及報名程序、課堂教學、成績考核等。

其次，要加強教學管理。在課程標準、授課計劃、教師備課、師生上課情況、課程考核、成績評定等方面要明確具體要求。

再次，要加強質量控制與監督。一方面，教學行政管理部門要定期與不定期的全查或抽查教學秩序、教學資料等，了解教師上課情況、學生聽課情況，發現問題，及時改進。另一方面，有關部門要組織學生評教，對評教很差的教師或課程應該限制，并在教學考核中酌情降分，以保證教學質量。

2.4 經常調研，加強建設，開出合宜的公共選修課

教學行政管理部門要經常性地開展問卷調查、隨機訪談、數據分析等工作，對開設課程的類型、學生選課積極性和動機、教師受歡迎程度、課程實用性和廣泛性等方面信息特別要注意收集、梳理和分析。比如，學生選課時，可以進行問卷調查，對影響學生選課的因素、選修熱門老師和熱門課程的原因等進行調查。學生修完課程后，可以對課程考核方式合理性、學生逃課次數、逃課原因、公共選修課開設意義等方面進行調研。同時，可以結合一些教學秩序檢查、聽課等，對學生進行隨機訪談。另外，可以對每年學生的選課情況進行統計，分析有關學生反饋的信息數據。這些工作都利于有關部門掌握公共選修課開設與管理現狀，為今后改革和創新打下基礎。

同時，對歷年受學生歡迎、課程基礎好的公共選修課要進行加強建設。從上層領導到管理部門再到每個教師，都應該重視公共選修課的建設。在精品課程、重點課程、優秀課程、網絡課程等建設項目申報上，不能只關注公共基礎課和專業課，也要關注公共選修課，要給公共選修課可成長的空間。

高職院校的公共選修課更應該加強教學改革與探索。開設公共選修課更能體現教師的自主性，也更容易發揮教師個人教學水平。學生來自全院各個專業，而且都是帶著興趣來上課的，這對形成教師個人教學風格，并在學生中具備較高的口碑，具有非常好的優勢。公共選修課教師也要善于開發基于能力本位或學習領域的課程，采用項目導向、工作任務等教學方法，畢竟我們培養的不僅是要高素質，也是要具備高技能的人才。

形成一批有特色的公共選修課是高職院校教學質量的一種體現，開出學生受歡迎的課也應是每個教師為之努力的目標。

2.5 采用信息技術，提高管理水平

隨著信息技術的發展，各高職院校都已經運用了現代化的教學管理系統。公共選修課也應該與時俱進，可以采用學生網上選課、教師上網錄入成績，甚至可開出一系列網絡性較強的公共選修課。通過網上選課可以避免學生盲目選課、上課時間沖突、選課人數嚴重超出限制人數等，同時也方便有關行政部門及時了解學生選課情況，實時調整有關教學安排。教師利用網絡，可以錄入成績、打印名單、成績單等。開出網絡性較強或網絡化的公共選修課亦能讓那些在外參加頂崗實習的大三學子，有更多的學習機會。

3 結語

近年來，浙江省公共選修課越來越受重視。一方面，教育行政部門在以“大力推行素質教育”的目標下，在高校中力推公共藝術教育，特別是公共藝術類課程的教學；另一方面，在現實環境下，學生有發展興趣、增進知識、拓寬視野、利于就業等方面的需求。各高職院校要結合自身實際，在公共選修課的開設與管理上，要善于借鑒，逐步創新，以人為本，追求質量。

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