高職英語實用性淺析

摘 要 針對當前高職英語教學中存在的一些問題，本文提出了一些對提高高職英語教學實用性方法的一些參考建議，從而達到英語教學為專業服務、為就業服務的這一學習目的。

關鍵詞 高職英語 教學 就業

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

Talking about the Application of Vocational English

ZHANG Bin

(Sichuan Finance and Economics Vocational College， Chengdu， Sichuan 610100)

Abstract Facing the problems of current higher vocational English teaching， this article gave some practical methods of improving higher vocational English teaching and some reference recommendations， so as to achieve English teaching for professional services， for employment service.

Key words higher vocational English; teaching; employment

當前根據教育部對于高職高專人才培養模式的要求，高職教育的理念也在發生著重大的改變，以就業為導向、培養學生的實用性能力為主的教育教學目標使得各個科目的教學都在發生著變化。而對于高職英語的教學來說，怎樣根據高職教育的要求和目前社會對于高職人才的需求，深化英語教學改革，重點培養和提高學生的英語語言應用能力和英語知識的實用性，增強學生就業過程中語言表達能力的提高。然而縱觀當前各高職院校的英語教學，還存在著許多的問題：

1 英語基礎薄弱、英語學習興趣不高

縱觀這幾年高職學生的錄取情況來看：大部分學生的基礎知識都很差，而且多數學生的沒有良好的學習行為習慣，而尤以作為基礎課的英語和數學最突出。學生英語詞匯量很小、語法知識薄弱、發音不準、聽寫能力差等等；而最大的問題則是這些學生本身對英語信心和興趣的缺失，普遍的情況就是：英語課上沒有人主動愿意舉手回答老師的提問；沒有人主動去記單詞；英語課堂氣氛不活躍；更有甚者找理由不上英語課；逃課等等。這些現象都跟學生的英語基礎不好、對英語學習的興趣不高有很大的關系。

2 英語教學中仍然存在重“知識”而輕“應用”的現象

雖然當前各個階段的英語教學都在提倡教學改革，都在試圖擯棄傳統的以“講授為主”“書本為主”的上課模式，但是在英語課堂教學中：以教師為中心，側重語言知識講解學生被動的聽講的情況并沒有得到根本的改善。在這樣的英語課堂上，學生應用英語知識和技能練習的機會很少，英語語言實際交際活動不能有效展開，沒有真正發揮學生的主體作用和調動學生語言表達的積極性。重“知識”輕“應用”的教學模式導致了學生學習方法被動、機械，對自己的學習缺乏責任心、主動性和積極性，久而久之，學生就會失去學習英語的動力和興趣。另外，在這種重“知識”輕“應用”的教學模式下培養出來的學生“高分低能”，許多學生雖然通過了像大學英語等級考試等應用能力的水平考試，但他們的語言水平和實際運用語言的能力并沒有明顯提高，無法滿足社會經濟發展的需要。，

3 英語水平考核相對簡單和落后

目前各個層次衡量學生英語教學質量的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學生水平的惟一檢驗標準。而且像高職這個層次的英語考試又只有期末考試這一次的書面測試，這種形式不能對學生的實際應用能力進行檢測，像英語口頭表達能力、英語實踐交際能力、職場英語實用能力等綜合素質進行恰如其分的測試并獲取合乎實際能力的相關指標。這種考核手段往往導致學生的英語學習基本上仍是以重復和死記硬背為主。

4 當前高職英語的地位和職能正在逐步被邊緣化

針對當前高職英語教學中存在的問題，結合高職學生的實際英語水平現狀，本文提出了以下高職英語教學實用性的探索和思考：

首先，提高學生學習英語的興趣，營造濃厚的學習英語的氛圍；在英語課堂教學中，對主動回答提問的學生要給予更多的表揚，對英語基礎較薄弱的學生應更多的加以鼓勵。平時可以多組織一些學生感興趣的活動，如英語歌曲比賽、情景劇表演、英美文化及禮儀展示等來讓學生對英語有更多的了解，增加他們的學習興趣。另外，學習英語不要僅限于課堂的語言環境中來進行，可以人為的給學生營造一些學習英語的語境，如教師平時多用英語書信和口語和學生交流，多讓學生去英語角進行口語練習等等。通過這些方法給學生一些英語學習的氛圍，讓學生自己有意愿去學習英語。

其次，有意識的加強學生聽、說、寫、情景扮演等英語實用技能的培養和鍛煉，增加學生的應用能力的訓練。為了培養學生的聽說等實際應用能力，我們應改變以往“滿堂灌”的教學模式，圍繞教學目標，結合當前所用教材，如本學院使用的《新編實用英語》里每個單元都有一個固定的話題，在教學過程中，可以事先和學生一起回憶關于此類話題的單詞、詞組、句型、羅列出基本句型，然后讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話題進行交流時所常用的表達，使教學安排始終建立在“突出學生主體”的教學理念之上。遵從“口語是練出來的而不是教出來的”的信條，努力營造和諧、愉快的英語口語課堂氛圍。另外在《新編實用英語》里，每單元課后都有一篇針對該單元主題的作文給學生練筆，在讓學生動筆之前，可以給出該類作文的段落綱要，并鼓勵學生在該單元學到的詞匯和句子中去尋找有用信息，進行套用。這樣做在每單元授課完畢后能讓學生動筆去寫一寫，加深了記憶，又可以練習學生的寫作能力。

同時，高職英語教學應明確“以實用為主，應用為目的，夠用為度”的高職高專英語教學的基本要求；教師應指導學生能夠熟練運用英語處理、解決日常涉外業務的能力。尤其是我校作為一所以財經類為目標的高職院校，學生畢業后的職業特點更為鮮明?！痘疽蟆芳案呗氂⒄Z等級考試就是為了體現“因材施教”這一觀念。我們教師平時的英語教學應該體現其財經英語的特色，提高學生應用 英語來解決財經問題的應用能力。

最后，我們要改革和豐富高職英語考試方式，盡我們的力量逐步改變當前高職英語日益嚴峻的邊緣地位；針對當前高職英語考試形式相對單一的現狀，我們應該增加考試的方法，如可以加入英語口語考試、英語情景表演、英語綜合測評等方式，甚至可以將英語書法書寫也加入到作為學生考試的方式中來，通過這些方式可以豐富學生的考核形式，讓學生不再厭倦于僅有的英語書面考試形式，也更加科學的檢測了學生的英語水平。此外，針對當前高職英語的發展現狀，我們高職英語的教師們應該多走出去，多和其他高職院校的老師交流、溝通。提高自己的英語水平和能力，多研究教材和學生。只有學生的英語水平上去了，英語的地位和作用才能體現出來，高職英語的現狀才能逐步改善和提高。

通過上述分析，為了使高職英語的實用性特點在教學中逐步體現和完善，需要我們高職英語教師們更新觀念、改變教學方法，我們要盡量幫助學生逐步走出英語學習單調乏味無用的誤區，促使他們能動地學習掌握英語這一門語言工具，使英語在他們日后的工作中得到實際應用，并給自己拓展更廣闊的發展空間。

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