改革創新教學方法手段 增強《原理》課教學效果

摘 要 深化改革，增強高校思想政治理論課教學的實效性，各高校都在進行著探索實踐。本文結合作者的教學實踐，就如何通過改革創新教學方法手段、提高學生學習自主性和興趣，從而達到增強《馬克思主義基本原理》課教學效果作初步探討。

關鍵詞 《馬克思主義基本原理》 教學改革 實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

Inovate and Reform the Teaching Methods， Enhance the

Effectiveness of the Course of \"Principle Theories\"

FU Yuzhong

(Marxist School of Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225002)

Abstract In the field of deepening the reforms and enhancing the effectiveness of the ideological and political theories course， all the colleges universities are engaged in the exploration and practice. Combined with the author's teaching practice， this article aims to give a preliminary investigation about how enhance the effectiveness of the course of basic principles of Marxism by means of innovating and reforming the teaching methods and of improving the self-determination and interest of the students.

Key words the basic principles of Marxism; teaching reform; effectiveness

根據中宣部、教育部頒布的《〈關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》，全國各高校從2006年秋學期開始，先后將原來開設的《馬克思主義哲學原理》、《馬克思主義政治經濟學原理》改革為新課程《馬克思主義基本原理》?！秾嵤┓桨浮窂娬{，改革的目的就是要“努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義建設合格建設者和可靠接班人”。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科［2008］5號），要求利用4年左右的時間，全面實現高校思想政治理論課教學狀況的明顯改善，使之成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。根據上述文件精神，筆者利用實施“新課改”契機，以教學方法、教學手段的改革創新為抓手，深化教學改革，勇于實踐，經過幾個學年的努力，使《馬克思主義基本原理》課教學狀況得到了明顯的改善，成為學生真心喜歡的課程，教學的實效性顯著增加。

1 改革教學方法，著力構建雙主體、雙向交流、開放性、探索性的教學模式

《馬克思主義基本原理》課要做到與時俱進，必須依據教學內容，在教學方法上改革創新。實踐表明，教學方法的改革創新，是加強和改進高校思想政治理論課的有效途徑。幾學年來，筆者在創新教學方法上下功夫，改變教學中“滿堂灌”的傳統授課方式，大力推進研究性教學，加強實踐性教學環節，著力構建教師、學生雙主體、雙向交流、開放性、探索性的教學模式，收到了顯著的成效。

1.1 積極推進研究性教學，調動教與學兩個方面的積極性

根據教學改革的方向和推進研究性教學的趨勢，結合課程實際，四個學年來在研究性教學方面主要作了如下探索實踐：

（1）問題導入法。這是在教學中較多采用的研究性教學方法。教師根據教學大綱的要求，按照教學內容內在的邏輯結構及教學環節的設計，設置問題，循序漸進，在教學過程中不斷提出問題，由學生回答，從學生的回答中，把握學生對知識的掌握情況，給予引導，從而得出正確的結論。這一方法，重點在于調動學習的學習積極性，引導學生自主參與學習過程，促進學生思考，在分析問題和解答問題的過程中獲取和應用知識，形成良好的師生交流互動，在提高學生分析問題能力的同時，提高教學效果。

（2）學生自主學習、教師總結提高法。在這一方面所做的探索是，依據教學內容，主要是根據學生在中學階段學習較為深入和全面的學習內容，提前一周布置，安排學生自學教材，閱讀參考資料，然后列出學習綱要，包括體系結構、基本知識點、綱目內容。然后在課堂上組織學生討論發言，教師根據學生對教學內容的掌握情況給予指導。在此基礎上，教師介紹目前理論界對此問題的討論，幫助學生拓展視野，把握理論前沿。同時也可增加教學錄像資料等，幫助學生加深對馬克思主義基本理論的理解及在當代的新發展。這一方法，可調動學生自主學習的積極性，提高學生學習的能力，同時也幫助學生更加科學全面深入地掌握教學內容。

（3）案例教學（導入）法。即案例教學法，將教學中需揭示、學生應該掌握的基本原理和規律通過提供案例及相關的背景資料，讓學生展開充分的討論，然后由教師加以總結，上升到理論的高度，使學生學得明白、印象深刻，把握教學內容。也可通過與教學內容相關的教學錄像片的觀看，由學生寫出觀后感，一方面，加深對所學內容的理解和掌握，同時也可激發學生的學習積極性，增強教學的實效性。比如，在進入經濟學部分學習時，為了使學生對市場經濟理論及市場對資源起基礎性配置作用有感性認識，第一次課就從微觀和宏觀角度，列舉相應案例，提供背景資料，讓學生討論，發表看法，然后教師給予分析，歸納總結。學生感到生動有趣，學習積極性高漲，也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，深受學生歡迎。

（4）辯論法。教師精心組織辯論題，設置辯論場景，利用大班上課的優勢，組成正方反方，如有三個小班合班上課，一個班為正方、一個班為反方，一個班為評委，通過對辯論過程和內容的判斷，由評委打分。這種方法，有利于發揮學生的潛能，鍛煉思維和應變能力，提高知識和理論的實際應用能力。同時，也能從辯論過程中掌握學生對知識的掌握情況，利于教師在授課中從學生的實際出發，在教學中突出重點，幫助學習克服模糊認識，提高教學效果和實效性。

（5）實物教學法。此方法為根據教學內容，教師上課前準備好實物道具，讓學生談所見實物的認識。一般學生可能只看到實物的表象，或某一方面的特征，如檸檬，一般學生的回答是：橙色的、表面是硬的、橢圓形的、味道有點酸等。很少有學生會從檸檬的屬性、功能、成份，甚至價格、產地、市場等方面進行分析。這表明學生對事物的認識往往停留在感性認識或缺乏聯系的觀點，還需要提高認知水平，上升到理性認識，用聯系的觀點分析問題。通過這種訓練，教師進行理論分析，加深了學生對關于感性認識和理性認識關系原理的認識，以及對聯系觀點的理解，更重要的是鍛煉了學生的發散性思維，提高了學生觀察和分析問題的能力，為學生以后的就業面試等提供了經驗。

1.2 強化實踐性教學環節，增強學生分析問題、解決問題的能力

在實踐性教學環節，筆者從大班課教學的實際出發，結合課程教學內容，發揮教師主觀能動性，因地制宜，采用多種方式，開展了有效的探索實踐。

（1）觀看教學資料片。安排學生觀看與課程內容相關的教學視頻資料1-2部，如與物質觀、運動觀、時空觀相關的《宇宙大爆炸》，與當代資本主義發展相關的《大國崛起》第11集等；任課教師布置學生寫觀后感，并進行批改，對學生的讀后感評定成績等級。在授課時對學生的讀后感進行點評，加深學生對教學內容的理解。

（2）課堂討論。教師事先擬訂討論主題和內容，布置學生在課余時間寫好討論稿；利用課堂教學時間，以小組為單位組織討論，然后每小組推選1至2位學生作課堂發言，教師根據討論和課堂發言情況進行評點總結；課堂討論結束后，教師須將所有學生的討論稿收回，評閱并確定成績等級。通過課堂討論，可以把握學生思想實際，幫助學生用馬克思主義的立場、觀點來分析問題，樹立科學的世界觀，克服模糊認識。

（3）組織參觀。教師可根據自己擁有的資源，也可聯系學校或學院的社會實踐基地，組織學生到有關單位、企業或實踐基地進行參觀考察?；顒佑扇握n教師帶隊，各班班長負責考勤?；顒咏Y束后，學生提交觀后感，教師須進行批改并登記成績。通過活動，為學生接觸社會、課程教學貼近現實創造了條件，提高了教學內容的現實感，增強了學生的社會適應能力。

（4）社會調研。針對社會熱點或學生關注的問題，結合課程教學內容，教師設定主題或由學生自選選題，開展社會調研活動。社會調研一般每學期安排一次，時間可安排在節假日等假期時間。要求學生通過對調研掌握的材料進行分析，寫出調研報告。教師對調研報告進行評閱，評定成績。通過社會調研活動，學生運用所學理論和知識，將理論教學與社會現實結合起來，在提高分析問題、解決問題的同時，也深化了對教學內容的理解和掌握，在一定程度上也為學生開展科學研究起到了引導作用。

（5）案例教學。從本課程基本采用大班教學的實際出發，教師根據實際情況，采用案例教學法實施實踐性教學。所選案例緊扣教學內容，幫助學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，深入掌握和理解馬克思主義的基本立場和觀點。案例的選擇要有針對性、現實性和適應性，能激發了學生的學習興趣，拓展了學生觀察和認識問題的視野，提高了學生分析和解決問題的能力。

通過上述教學方法的改革實踐，用鮮活生動社會實際和事例來解釋枯燥的理論，發揮學生學習的主動性，提高學生的參與度與學習興趣，幫助學生加深了對馬克思主義基本原理、馬克思主義在當代中國的新發展的理解，提高了運用理論觀察、分析、解決問題的能力，增加了課程教學的現實感、時代性和實效性。

2 創新教學手段，充分利用現代化教學技術，提高課程教學質量

創新教學手段，對于提高《馬克思主義基本原理》課教學質量有著重大的促進作用。長期以來，“一本書、一塊黑板、一支粉筆”的教學手段，是高校思想政治理論課教學實效性不強的原因之一。為了改變這一狀況，筆者加強了教學手段的創新，充分利用現代化教學技術，在多媒體課件教學和網絡平臺教學上下功夫，四個學年來的實踐，深受學生歡迎，對教學質量的提高和教學效果的增強，發揮了重大促進作用。

2.1 普及多媒體課件教學，提高教學效果和效率

《馬克思主義基本原理》課幾乎都是大班教學，如何提高教學質量和教學效果，借鑒其他學校、其他課程利用多媒體課件教學提高教學質量的經驗，在新課程開設之初，將多媒體技術引入教學過程，加強課程教學的課件制作，集中全體教師的智慧，制作并在教學中采用了具有較高質量的多媒體課件，使學生真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變為共同參與學習進程的多維動態方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合學生的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。

近四個學年來的教學實踐表明，原來在學生心目中煩燥乏味的理論變的生動鮮活，難以理解的抽象知識變的通俗易懂。由于多媒體課件授課具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，有效地激發了學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調動了學生的學習積極性，強化了感性認識，加深對所學知識的理解，教學效果明顯提高，受到了學生的普遍好評，充分發揮了多媒體教學手段對實現高校思想政治理論課教學現狀明顯好轉目標的推動作用。

2.2 發揮網絡教學平臺的作用，加強師生互動，強化學生學習的主體意識

大班課在傳統教學法方式下，教師和學生間存在著兩個“時空距離”：一是教師“傳道有余、解惑不足”；二是教師和學生都是“來也匆匆、去也匆匆”，教師往往注意到學生的共性問題，而較少顧及學生的個性特征和需求。要改變這一狀況，采用網絡平臺教學手段有著特殊的優勢。

在網絡教學平臺上，相關的教學大綱、教案、習題、課件、教學視頻、參考文獻目錄等上網并免費開放，學生可以根據自己的學習情況和需要，進行自主學習。網絡教學突破了傳統教學的時間和空間限制，促進了師生之間的學習交流。老師利用網絡可以隨時隨地指導學生。除了課堂，老師還可以晚上在家里甚至出差到外地通過網絡和學生進行學習討論、學習指導和網上答疑等教學活動。老師通過網絡能更好地全面了解每一個學生的思想和學習情況，通過和學生的交流發現自己在教學活動中的不足，及時對教學方法做出調整。而學生也能通過網絡和教師進行平等的交流，每個人都有機會得到老師的幫助，不僅在學習專業上受益，也在生活實踐和做人處事方面得到老師的啟迪，這些對學生將來的學習和工作都會產生積極的影響。

3 實踐成效

經過四個學年的改革實踐，《馬克思主義基本原理》課在深化教學改革、提高教學質量方面取得了顯著的效果，在幫助學生系統全面掌握馬克思主義的基本原理、確立科學的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識人類社會發展的基本規律，提高分析問題、解決問題的能力等方面，發揮了積極的作用。學生對該課程及授課教師也給予了高度評價。

上述探索實踐還是初步的，筆者將繼續努力，進一步探索教學改革的新方法，為中央提出的實現高校思想政治理論課教學狀況的明顯改善、《馬克思主義基本原理》課教學實效性的不斷增強貢獻力量。