以日記為載體,培養(yǎng)學生的寫作興趣

在小學生中有40%的學生視作文為苦差，而不愿意作文。而《語文課程標準》指出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，讓學生認識到寫作是一種表現(xiàn)自我的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神享受的需要”這不僅是一種教學要求，更重要的反映一種新的教育觀念。因此，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。而寫日記則是一種最好的表達方式。

一、引導學生認真觀察，留心周圍事物

日記天天寫，寫什么呢？蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源”，只有多觀察，才會獲得豐富的感性材料。所以，我有計劃地引導學生觀察景、物、事、人，指導學生觀察外部世界，留心身邊的事物，敏于感知，勤于思考。告訴他們在我們身邊，每天都發(fā)生不少的新事，大至國際爭端，小至校園風波，我們每天都接觸不少人物，每個人身上都蘊含著一個故事，這些活潑的人事全憑我們去感知。當學生去用心發(fā)現(xiàn)的時候，日記本上出現(xiàn)了關于大事小事篇。一事一物都必然有前因后果，不僅要觀察記錄，還要發(fā)掘它內在的深刻意義，滲透自己的觀點。因此，我常鼓勵學生積極思考，對生活中的事物多問“為什么”，大膽的在日記中談出自己的想法。這樣有些學生在自己的日記中對社會、對班級中一些現(xiàn)象提出了自己的見解。

二、采取多種日記形式，激發(fā)學生寫作興趣

日記是自己和自己最親切、最真實的談話，是人的心靈的成長實錄。我精心選擇不同的支點，采用多種日記形式來激發(fā)學生寫日記的興趣，使學生體會到寫作的樂趣。

● 激發(fā)日記興趣

并不是每個學生都喜歡寫日記，因此，在正式寫日記前，我有聲有色地講起了名人堅持寫日記的故事，告訴孩子，你的喜怒哀樂，你心中的秘密可盡情向日記中傾吐，你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。如果堅持每天寫日記，若干年后，再打開你的日記本，你會感到這是一份多么珍貴的童年生活回憶。就這樣，學生寫日記的興趣被激發(fā)起來了。

● 開鑿日記源泉

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。在日記教學過程中，我想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活，帶他們去體驗生活、感受生活，把學生的視線、觸角引向自然、學校、家庭、社會。

（1）開展活動，豐富日記素材

作為一名語文教師，在組織和選擇語文學科活動中有很大的自主權，因而我充分利用，精心設計，以確保活動豐富多彩，讓學生感興趣。詩歌朗誦擂臺賽、故事會、手抄報展、課本劇表演、閱讀書報大獎賽、新聞發(fā)布會……讓學生非常感興趣。

隨著知識范圍的擴大，學生不僅關心課內學習，而且關心課外學習，對非學習內容各類科技活動，文娛活動，體育運動等很感興趣，因此，為了開拓學生的生活空間，在多彩、積極的興趣活動中積累日記素材。我還關注其它學科與學生生活的聯(lián)系點，以多種方法、多種形式開展相關學科活動。如：利用班隊課，開展“談天說地”“宇宙奇聞”等活動；利用活動課開展比手勁等傳統(tǒng)而有趣的活動；自然課中的小實驗、小制作，都成為了學生日記的材料。學生在興趣愛好中獲得日記素材，而這一種記錄又促進其愛好的進一步發(fā)展。

學生有三分之二的時間是在校外度過的，家庭的背景、社會的環(huán)境，為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此，我逐步引導學生去廣泛接近社會，主動接觸生活，自覺參與實踐，充分感受生活，最大限度地拓展學生的生活天地，為學生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花草樹木，觀察了解動植物的生長過程、生活習性；參與家務勞動和公益勞動，體驗勞動的滋味……都讓學生裝進日記的“素材庫”。

（2）挖掘生活，創(chuàng)新日記內容

課本，是課堂承載知識最基本的載體，是生活的縮影。日記教學中，我重視課本，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中可以點燃創(chuàng)新火花的空白處。如：變換角度寫、模仿范文寫、擴展描述寫、推測填補寫等。

（3）想象生活，拓寬日記渠道

心理學研究認為，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過程，它伴隨著學生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教學中，我先營造特定的情境，讓學生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫想象中的事物，拓寬了日記內容的渠道。如寫:看圖日記、看物日記、聽音日記、幻想日記等。

（4）讀書游歷，廣聞博識，在“讀”與“行”中汲取、積累

“讀萬卷書，行萬里路”，這是盡人皆知的名言學生時代必要的博覽群書，才能打下扎實的知識功底，提高知識素養(yǎng)、寫作技巧，游覽山川勝景，才能開拓視野，增長見識，煥發(fā)寫作靈感。因此，我在取得家長支持的前提下，引導學生自覺閱讀課外書籍，背誦名家名篇；還讓學生閱讀過后在日記中摘抄，體會，交流，激發(fā)閱讀興趣；游玩之后在日記中寫下自己的游覽經歷，留下美好回憶。以此，逐漸累積，豐富日記素材，為提高日記的質量夯實基礎。

三、注重激勵評價

為了更好地激勵學生持之以恒寫日記，描繪美好的生活，我每天批閱學生的日記，批閱一般不進行細致評改，疏通文字后，寫上幾句心語，效果很好。心語可以和學生交流，回應學生提出的某些問題；和學生一起探討他們感興趣的話題；贊美他們的進步和優(yōu)點；暗示日記中的某些不足；傾吐煩惱，這樣讓學生感到你很信任他，進而親近你。既培養(yǎng)了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。最后再打上“☆”。凡寫得認真，有質量、有特色的最多可得五顆“☆”。

發(fā)現(xiàn)有學生寫大家司空見慣的小事的日記，趕緊拿到班上讀，從而使大家知道怎樣觀察、怎樣留心。這些日記我都及時拿到班上讀，以使他們明白日記不但可以寫自己的內心世界，也可以寫大千世界的千變萬化；可以敘事，可以狀物，可以寫景，可以抒情，可以寫想象的，可以寫夢幻的，內容是豐富多彩的。

我還在黑板上方，開辟了一個新的欄目：“今天的好日記”，每天表揚日記寫得好或有進步的同學，并另設一個“特別表揚欄”，把優(yōu)秀日記展示出來，供同學們閱讀、欣賞、評議，并到全班同學面前朗讀，給學生以信心和鼓勵。午間，我還提倡學生互相交換日記本，互相欣賞。

我班學生通過針對性的日記訓練，有了明顯提高，出現(xiàn)了一批作文尖子，中差生的作文也出現(xiàn)了轉機。到目前為止，每位同學已擁有兩本日記，其中記載著他們的喜、怒、哀、樂。此外，由同學們自己采編，自己打印，自己設計的日記集錦《七彩童心》也已“出爐”，它成為了同學們的驕傲，家長們重新審視孩子的支點。

（作者單位：秦皇島市山海關區(qū)渝東街小學）