初中物理教學中“設疑討論法”的探討

【摘要】課堂教學是學校教育的最基本形式，傳授知識，培養(yǎng)能力是中學物理教學的基本目的，要使課堂教學較好地實現(xiàn)這一目的，就必須不斷探索切合學生實際，學生又喜歡接受的教學方法。設疑討論法是教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)特點及學生實際，設置疑問，組織學生討論，使全體學生都參與教學活動，達到主動攝取知識，自覺提高能力的目的。本文就此方法在初中物理教學中的作用和教學過程做以探討。

【關鍵詞】初中物理；教育教學；討論法；探討

一、設疑討論法的作用

1．學生對知識由被動接受到主動攝取

初中學生的特點是好奇心強，行動易受興趣支配，設置“疑問”可以引起學生的好奇和興趣，而討論又迎合了學生追根尋源的需要，讓學生感覺到物理的有趣和有用，很自然地使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W。沒有拒絕接受知識的學生，只是有些學生因某種原因接受知識困難，久而久之產(chǎn)生了厭學情緒，設疑討論法對這部分學生有一定的吸引作用，使他們也能體會到成功的喜悅，克服厭學情緒，主動攝取知識。

2．提高學生的參與率和知識的接受率

在教學活動中學生是認識的主體，教學效果如何不是取決于教師的“教”，而是取決于學生的“學”，所以知識的接受率是跟學生的參與率成正比的。參與率包括：參與人數(shù)與總?cè)藬?shù)之比，參與時問與總時間之比：知識的接受率包括：同一知識點：接受的學生人數(shù)與學生的總?cè)藬?shù)之比，同一名學生：接受的知識點與知識點的總數(shù)之比。

3．有利于學生能力的提高

能力是與完成某種活動有關的一種個性心理特征，是認識事物，探索知識和運用知識的本領，從物理學的角度看，設疑討論法可以提高學生的觀察能力，思維加工能力和分析解決問題的能力，學生根據(jù)疑問要觀察實驗．演示實驗的現(xiàn)象，閱讀課文和插圖的內(nèi)容，討論分析疑問，尋找答案，在觀察、閱讀、討論中達到了提高能力的目的。

4．利于減輕學生的心理壓力和課業(yè)負擔

設疑討論法的特點是為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，精神得以松弛，學習壓力得以緩解；另一方面“討論”和教師的適當點撥使大部分學生對知識有較深刻的理解不僅知其然而且知其所以然，所以課后復習的壓力小了，做作業(yè)的效率提高了，使減輕課業(yè)負擔成為可能。

二、設疑討論法的教學過程

課堂教學的過程與一般認識過程的區(qū)別在于除認識的主體和認識的對象外，還有教師這個第三者的作用，教師、學生和客觀事物的相互作用構(gòu)成了教學過程。在設疑討論法的教學過程中，教師的作用是精心設疑，調(diào)動學生這個認識的主體積極參與活動，并適時點撥，使之達到掌握、理解、運用知識的目的。

1．精心設疑

A.“疑”要緊扣教材，突出重點，讓學生能從文字、插圖、實驗中悟出答案，做到“有的放矢”。

B.“疑”要易、中、難搭配，比例適當。使各類學生都能有興趣參與，“易”可以使學習困難的學生也有收獲感和成功感，而“難”可吸引較優(yōu)秀的學生深入思考，引人入勝，另外這種搭配使學生對知識點有不同程度的理解，符合分層次教學的原則。

C.“疑”要環(huán)環(huán)相扣，注意與舊知識點的聯(lián)系，使之形成較完整的知識體系。

D.“疑”要有一定的趣味性，能吸引學生。

例如初二物理“壓力和壓強”一節(jié)設置了下面幾個疑問：

(1)什么是壓力?壓力是否一定跟重力有關(舉例說明)?只有在什么情況下壓力在數(shù)值上等于重力?壓力和重力有哪些區(qū)別?

(2)用一只手的兩指分別壓住圖釘?shù)募夂兔?，加大壓力時兩指的感覺如何變化，壓力相同時兩指的感覺是否相同?壓力的作用效果跟哪些因素有關?(注：發(fā)給每個學生一個圖釘)

(3)壓力的效果用什么物理量表示?壓強的概念、公式、單位各是什么?你知道一張報紙平放時對桌面的壓強多大嗎?其物理意義是什么?

(4)分析一下課文中幾個插圖，各圖中支持面的受力面積各是哪部分面積?你能理解P=F／S中的“S”具體是指什么面積嗎?

(5)生活中需要增大壓強或減小壓強有哪些實例，各采用的是什么方法。通過以上疑問的逐一解開，使學生對壓力和壓強兩個知識點有了較清晰、準確的理解，也達到了培養(yǎng)能力的目的。

2．討論

討論可以分兩步：一是小范圍的，與周圍同學的討論，可以互相啟發(fā)，帶動了學習困難的學生；二是全班性的大討論，各抒己見，取長補短，使疑問得以解開，在此期間教師既要調(diào)動學生參加討論，又要適時點撥引導，實現(xiàn)教學目標。

3．歸納、總結(jié)

討論的答案往往各自獨立，缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，教師要通過簡練的總結(jié)使學生對各知識點有系統(tǒng)性的理解，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

4．練習

練習是學生消化、運用知識的有效手段，設計一些針對教材內(nèi)容和學生特點的，有層次性的、各種題型的練習，促進知識的鞏固和消化，使學生學會舉一反三，靈活應用，教師也可通過反饋了解教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，給以糾正，發(fā)現(xiàn)學生解題的新思路，給以鼓勵，從而爭取最佳教學效果。

綜上所述，設疑討論法較適應素質(zhì)教育的要求，能調(diào)動學生的思維和學習積極性，有利于知識的掌握和能力的提高，據(jù)調(diào)查幾乎所有的學生都能接受和喜歡這種方法，但怎樣才能更切合學生實際，符合課堂教學活動素質(zhì)化的需要，達到提高教學質(zhì)量的目的，還有待于在今后的教學工作中不斷探索。

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級中學）