多措并舉 努力提高語文后進生轉化成效

【摘要】在初中語文教學中，后進生是一個特殊的群體，其學習成效的高低對于整體教學成效具有舉足輕重的影響。在應試教育主導教育教學活動的時期，這一群體容易成為遺忘或邊緣化的角落，新課程改革要求教師在教育教學工作中，努力促進每一位學生的發展，為學生成長營造良好的環境。因此，廣大初中語文教師在教育教學活動中，要充分認識后進生轉化工作的重要性，采取有效措施激發后進生的語文學習興趣以及提高學習效率，促進學生全面發展。

【關鍵詞】語文；后進生；轉化；探究

對于初中語文后進生轉化工作，教師一定要遵循“內因與外因相結合”、“自身與他人相結合”的原則，進一步激發后進生對語文學習的興趣與動力，充分整合各種有利的教學工作資源，為后進生轉化工作提供有力扶持，促進后進生學習成效提升與全面發展。

一、把握后進生心理特點，開展耐心細致的思想教育

在初中階段，學生的思想發展狀況更加復雜，尤其是對于后進生而言，許多學生會因為自己學習成績上面的滯后而產生自卑情緒，不愿意與他人開展交流活動，較為封閉。這種思想狀態不利于教學活動的有效開展，對于后進生轉化工作產生了消極影響。筆者在處理這一現象的過程中，以耐心細致的思想教育活動來化解學生心中的糾結，幫助后進生開啟封閉的心扉，重新樹立起學習的勇氣與信心，更加積極地投入到學習活動之中。筆者在教育教學活動中，向學生倡導“努力了就是成功”的理念，讓后進生明白，只要自己盡到了最大努力，即使成績還不夠理想，也是成功的一種體現，進步一點點也是進步，十個指頭有長短，引導學生立足自身學習基礎等方面實際情況，合理確定奮斗目標，消除自卑與封閉心理。除此之外，筆者在教學中還注重對學生的激勵，在學生取得進步的時候，及時予以表揚，讓學生在付出努力之后得到強烈的成功體驗，以此來激發學生對語文學習的興趣和積極性。相對于經常受到表揚的優秀生而言，后進生受到表揚所產生的積極情感促進作用要明顯強烈得多。

二、把握后進生基礎實際，組織分類要求的教學活動

初中語文教學中，后進生的形成原因是多方面的，既有學生在上一段時期語文學習中的“欠債”因素，又有學生自身理解、記憶能力以及學習習慣等方面的影響。針對這樣的現狀，教師在組織教學活動時，要充分考慮后進生的這一實際，開展針對性的教學活動，促進整體教學成效提升。筆者在教學中，專門針對后進生落實分層教學措施，讓后進生能夠全面、充分融入到教學雙邊活動之中。在教學目標的制定上，筆者將教學目標要求適當降低，對后進生只作基礎知識方面的要求，使教學活動要求與學生的實際學習能力相吻合。在教學活動中，筆者在每一節課的教學中，都適當穿插一些較為簡單的提問內容，有些甚至在教材中就可以找到答案，讓后進生回答，將其注意力集中到教學活動之中，同時增強了學生的學習成功體驗，有助于激發學生學習興趣。在作業的布置上，筆者也對后進生適當降低要求，在作業的數量與難度要求等方面區別對待，消除后進生在語文學習中的畏難情緒。在考試環節，筆者專門為后進生設計了降低難度的試卷，里面80%以上的考試內容都是學生學習目標難度之內的，只有20%左右的內容為相對拔高性知識點，能夠讓后進生通過自己的努力取得較為滿意的語文成績，激發學習動力。

三、把握后進生能力習慣，倡導互幫互助的幫扶活動

細細分析初中語文后進生在學習上面的特點，主要表現在三個方面，一是基礎知識較為薄弱，二是學習技巧不高，三是學習習慣不科學。針對這樣的實際情況，筆者在后進生轉化工作中注重發揮學生互幫互助的作用，放大后進生轉化成效。首先，筆者倡導優秀生與后進生結成對子。采取自愿報名和指定相結合的方式，讓班級后進生與優秀生之間開展雙向選擇，采取“二幫一”的模式，每一名語文學習后進生都確定兩名優秀生與其結成對子，幫助他提高學習成效。其次，指導各個幫扶小組為后進生制定針對性的幫扶方案。重點對所幫扶的后進生進行深入的分析，搞清楚他學習后進的根源在哪里，采取針對性補救措施。在基礎知識方面存在缺項的后進生，則由優秀生對其開展語文基礎知識補習，努力夯實學生的語文學習基礎。在學習能力方面存在不足的學生，則側重于對其進行學習技巧傳授，兼顧基礎知識的回顧。在學習態度與習慣方面之后的學生，則強化對學生的思想教育和榜樣示范，激發學生內心的學習動力。通過這樣的方式，將班級優秀生與后進生之間結成互幫互助的有效整體，彌補了教師因為時間與精力不足而無法有效開展后進生轉化的弊端。

四、把握后進生情感需求，營造競爭向上的學習氛圍

在初中語文后進生轉化工作中，教師不僅要通過有效的思想教育活動幫助學生樹立學習信心，而且要采取有效措施增強學生的積極情感，讓積極、上進、競爭的情感成為促進學生更加努力學習的強勁動力。筆者在教學活動中，將后進生開展編組競賽活動，將后進生分為幾個競賽小組，每一組里面都是學習基礎與能力較為相近的學生，讓學生在相互之間開展學習競賽活動，營造你追我趕的濃厚氛圍。學生都依據自己的實際情況，明確了中長期比學趕超的目標對象，在競爭的氛圍中有效激發了強勁的學習動力。除此之外，筆者還在學期中與期末時候，專門為后進生學習設置了獎項，如學習進步獎、勤奮獎等，讓后進生的付出獲得回報，突破了以往表彰獎勵都是由優秀生包攬的局面。在教學實踐中，通過營造氛圍、創設競爭平臺等方式，可以有效激發后進生在語文學習中的動力，對于轉化成效可以發揮出積極的促進作用。

綜上所述，在初中語文教學中，教師一定要注重后進生轉化工作，兼顧全部學生的發展，促進學生語文素養提升。

（作者單位：江蘇省江都市真武中學）