中學英語“聽練導學”復習策略探索

【摘要】中招前的總復習，是學生查漏補缺、鞏固知識、提高學習效果和能力的重要階段。“聽練導學”是我校根據校本情況進行的英語高效復習方法，它基于學生為主體、教師為主導的教學理念，增大了課堂容量，提高了學生運用語言的能力，強化了學生綜合素質的培養。

【關鍵詞】聽練導學；英語復習教學；課堂結構；學習策略

中學英語課程全部結束后，要進行總復習。總復習是整個中學階段學習中最后一個階段，也是最重要的一個階段，通過總復習，學生可以鞏固知識，把新舊知識系統化，并使之得到補充和發展。在這幾年來的備考中招總復習過程中，為了能正確引導學生在短時間內進行高效率的復習，我們學校率先在英語學科中進行了“聽練導學”模式的研究，并在我校英語教學實踐中，學生英語復習效果明顯，聽、說、讀、寫等方面能力顯著提高。結合我們的做法，對“聽練導學”作一介紹：

一、“聽練”的提出

眾所周知，教師備教案是教學的重要環節，在教案中有教學目標，教學難點、教學重點等。但這些目標大部分學生并不知道。教師在課堂上以這些教學目標展開教學時，學生的接受過程往往是被動的，學習缺少熱情，課堂學習效果不能保證。所以，教師要讓學生最大限度地參與到學習的全過程，人人參與，人人受益。在教師的指導下，幫助學生建立一種有目標的學習向往，使得該記住的、該理解的、該應用的知識，教師和學生都十分清楚，給學生以明確的思維導向。基于上述情況，為了能夠最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，我們按照教學目標把對學生的要求編成“聽力練習”，讓學生在完成“聽力練習”的過程中，達到教學目標要求，完成對知識的的鞏固。同時教師把經過認真制定的教學目標以“聽力練習”形式展示給學生，把教師教的目的轉化成學生學的目標，調動學生的積極性、主動性，提高課堂學習效率。這個“聽力練習”就是學生上課時用的學習方案，簡稱“聽練”。

二、“聽練”的編寫

編寫復習時的聽練內容，目標是培養學生語言運用能力，培養學生整體素質。依據布魯納的目標教學法，在教學過程中讓學生主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息進行收集、分析和判斷，從而增強思考力和創造力。在英語教學中，“聽練”實施的是研究性學習的基本模式，即：提供材料——出示問題—分析表達—引導評價。具體應做好以下幾點：

1.搞好五項研究

編寫“聽練”復習教案前要研究新課標的要求和考試說明，以確定教學目標；研究中考試題，以確定中考熱點；研究教材，以確定重點、難點；研究語言知識規律，以確定知識點的銜接；研究學生的知識水平和學習方法，以確定“聽練”教案編寫思路。

2.制定教學目標

“聽練”的教學目標包括知識目標，認知目標，技能目標和智能目標，同時把學生的自學能力、思維能力作為重要目標，并把創造性思維放在核心地位。

3.編排知識體系

根據學生的認知規律，將知識點進行重新組合和分解，重新組合就是要找到一條引導學生積極認知的最佳思維網絡，分解知識點就是把知識點設計成不同層次的問題，進行知識體系的編排，這種編排要循序漸進，要有啟發性、針對性、系統性，要有利于學生自學，有利于學生形成認知規律，保證學生思維的流暢性。

三、“聽練”的具體運用

1.利用“聽練”明確目標

布魯納認為：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么”。每節課的“聽練”里應有具體的學習目標，而這個具體目標的學習往往是以母目標與子目標的形成為一組。母目標一般是指一個單元課題的目標，子目標是指單元課題目標之下分裂出來的具體行為目標，具有可操作性。在我們“聽練”復習中，母目標就是指本單元的重點、難點、日常用語，以及與中考相關聯的知識點等，其余均為子目標。編好后，課前發給學生，使他們事先了解哪些內容要識記、哪些內容要理解、哪些內容要會實際運用等，從而激發他們在復習課上的興趣和熱情。

2.利用“聽練”質疑解疑

為了完成對一單元內容整體理解及對本單元重點、難點內容的理解，在“聽練”復習中應設計一些具有啟發性、探索性、趣味性的問題，促進知識的遷移。對于有些問題學生能夠做出正確回答的，應給予充分肯定，對于學生回答不完整的，要發揮教師的主導作用，及時給予糾正、補充、完善并作適當講解。

四、“聽練”的優點

1.利用“聽練”進行英語復習教學，能夠使教學目標變成學習目標，克服了學習的盲目性，形成了“教師為主導，學生為主體，練習為主線”的課堂結構模式。它以“題”為載體，采用聽力練習的形式復習課文內容，將教師的正面傳授過程變為幫助學生不斷排除錯誤，尋找正確答案的過程，為他們創造更多的學習機會，讓他們在解答無數個“為什么”中發展思維；使復習活動在內容上既源于課本，又高于課本，形式上靈活多樣且與中考掛鉤。這樣就使學生基本知識結構系統化的同時鍛煉其語言交際能力，提高學習效率。

2.學生的課余負擔減輕，因為在“聽練”的實施過程中，課堂容量增大了，有些作業已在“聽練”中完成，學生課下可以更加靈活支配自己的自由時間。在“聽練”的過程中，因為人人用嘴說，用耳聽，很好地激發了學生表達的興趣、啟動了學生的思維，使其積極參與學習，主動進行語言交際，學生的聽力和理解力都有顯著的提高。

【參考文獻】

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（作者單位：河南省林州市第十二中學）