讓“快樂”充滿數(shù)學(xué)課堂

在課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全身心投入進(jìn)去，就會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，由興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。那么如何營(yíng)造“快樂”課堂呢？

一、構(gòu)建“快樂”的學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)是師生間的一種交往。教師民主、平等、友好的語(yǔ)言能使學(xué)生心情舒暢，心理、生理能得到和諧的發(fā)展。教師首先要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。當(dāng)學(xué)生回答正確、做對(duì)題時(shí)，教師要多用“很好”、“你真棒”、“你真聰明”、“你真愛動(dòng)腦筋”等激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)予以肯定。其次，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。有時(shí)，教師在與學(xué)生交談時(shí)，自覺不自覺地傷害了某些學(xué)生的積極性。如：某次考試教師對(duì)差生說(shuō)：“這份試卷這么簡(jiǎn)單，你才考了分。”“還有，教師提問時(shí)，差生答對(duì)了，而較好的學(xué)生還不會(huì)，老師說(shuō):“你還不如，他能做對(duì)你就不能做對(duì)？”這樣，不僅會(huì)傷害較好學(xué)生的自尊心，而且還會(huì)傷害差生的自尊心，喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要鼓勵(lì)每一位發(fā)言的學(xué)生，使性格內(nèi)向的學(xué)生受到感染，感到安全、產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。其次，教師要隨時(shí)隨地關(guān)注這類學(xué)生，及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)。

二、構(gòu)建“快樂”的教學(xué)方式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)、建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)理論告訴我們：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣比分?jǐn)?shù)更重要。也常說(shuō)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。尤其對(duì)B層次班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能把學(xué)生潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)面，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我非常重視這方面的能力培養(yǎng)。

2.采用學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中如果我們懂得尊重、欣賞每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到存在的價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激勵(lì)他們不斷探索、創(chuàng)新。

例如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)我是這樣做的：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)經(jīng)過學(xué)校門口的各種車輛數(shù)。錄像播放一分鐘內(nèi)經(jīng)過學(xué)校門口的車輛。放完后，教師提問：“統(tǒng)計(jì)好了嗎？”“老師太快了，來(lái)不及。”老師又問：“哪怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“要是幾個(gè)人一起統(tǒng)計(jì)就來(lái)得及了。”其余學(xué)生也同意了，于是老師讓他們坐在一起商量合作的方法，等學(xué)生確定方法后，老師又重新播放了一遍錄像，再次詢問統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都自信地舉起了小手。在這里教師順應(yīng)了學(xué)生的需求，學(xué)生在這個(gè)過程中既體會(huì)到合作的益處，又探究出了統(tǒng)計(jì)的方法，使我們的數(shù)學(xué)課堂更具實(shí)效性，使學(xué)生的生命活力得到了發(fā)展。

3.體驗(yàn)成功的快樂

體驗(yàn)成功快樂，讓學(xué)生愛學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有成功欲望。成功就能使每個(gè)學(xué)生能清楚意識(shí)到自己的能力，并在成功中感受到成功的愉快和歡樂。從這一點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中，就要設(shè)法為學(xué)生安排“成功”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。例如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生們都迫不及待地講出自己編的題目。有的說(shuō)“10+4”，有的說(shuō)“19-8”，然后教師將這些題目加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生計(jì)算自己編出的題目，情緒果然很高。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)，多給予題目一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺到自身的價(jià)值。

三、構(gòu)建“快樂”學(xué)習(xí)的源泉

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“素材要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知背景，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊。”盡管現(xiàn)行教材的編寫與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，但書中的有些素材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活仍有一定距離。因此在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地挖掘生活中的數(shù)學(xué)課程資源，充分充實(shí)現(xiàn)實(shí)生活教材，構(gòu)建“快樂”學(xué)習(xí)的源泉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，例題呈現(xiàn)的是某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)表，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又枯燥。教學(xué)時(shí)，有一位教師通過學(xué)生在食堂就餐這個(gè)素材，調(diào)查他們最愛吃的菜肴，制成統(tǒng)計(jì)圖。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況，結(jié)合營(yíng)養(yǎng)搭配，向食堂提出合理建議。這樣的教學(xué)比“教教材”更生動(dòng)活潑。使學(xué)生從教材走進(jìn)生活，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。再如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，我首先創(chuàng)造了學(xué)校要進(jìn)行校容校貌改造的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，什么地方要粉刷，什么地方不能粉刷，最后經(jīng)過探討，學(xué)生自己想辦法、測(cè)量、計(jì)算、市場(chǎng)調(diào)查、寫粉刷預(yù)算報(bào)告等，鍛煉了實(shí)踐能力，把學(xué)生放在了主體位置，同時(shí)通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生還了解了鋪地磚做預(yù)算的方式方法等社會(huì)知識(shí)。

四、具備“快樂”的教學(xué)條件

教師富有個(gè)人魅力。知識(shí)的淵博、富有感染力、親和力、較強(qiáng)的責(zé)任心，等等。“快樂”教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)的、按部就班的、無(wú)所用心的教師的極大挑戰(zhàn)和否定。只有全副身心地投入到教學(xué)中的、知識(shí)和技能全面的高素質(zhì)教師才有資格、有能力運(yùn)用好這種教學(xué)方法，勝任這一教學(xué)工作。此外還要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以提高課堂教學(xué)的科技含量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)建構(gòu)，這是時(shí)代賦予教師的神圣使命。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園小學(xué)）