農村小學語文課應有“農”味

我校地處江蘇沿海，魚米之地，物產豐富，為開展語文活動課提供了廣闊的天地。我們根據自身的特點，緊扣“農”字，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，融實踐性、自主性、趣味性、創新性為一體的語文活動課。

一、體驗“農”活

根據語文活動課本身具有的綜合性和實踐性原則，結合農村特點，圍繞種植、養魚方面做文章，我校開辟了“種植園”、“養魚塘”，還與菜農大戶簽約，建立了校外活動基地。聘請了有經驗的農民，讓他們與自然、科技老師一起輔導語文活動課。活動課開展得紅紅火火。種植園里學生定期給作物松土、除草、施肥，及時施藥防病蟲害。小魚塘里每天喂食、換水、有時還要增氧，魚一天一個長勢。學生從基地采集樣本利用顯微鏡觀察魚、蔬菜的病蟲害情況，然后上圖書館、鎮農科站等地方收集資料，對癥下藥，成功地預防了病蟲害。興趣是最好的老師，學生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗到了成功的喜悅。

在這個過程中，學生學會做許多“農”活，體驗了勞動的艱辛，勞動成果的來之不易。根據《大綱》的要求，我們還增加了學生的閱讀量，讓學生在閱讀中擷取有價值的內容歸類整理，培養了學生良好的閱讀習慣，提高了閱讀能力。學生撰寫的小論文——《魚病防治的觀測研究》，曾獲省少年科技活動大賽二等獎，還有不少習作發表在省市級報刊上，真是一石“三”鳥。

二、收集“農”語

農民群眾的語言是生動活潑、寓義深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用，我們要求學生虛心地向自已的長輩學習，收集這些生動的語言。同時，通過買書，到閱覽室、圖書館找書認真閱讀，把“農”語收集到自己的積累本上。下面是學生收集的一些當地農語：

歇后語：

烏龜吃大麥——糟蹋糧食

籮里盛笆斗——穩駕定

咸菜拌豆腐——有鹽（言）在先

繡花枕頭——一肚草

鐵匠做官——只講打

……

諺語：

百花生日晴，桃梅李果吃不盡。

種田三件寶：豬囤，河泥，紅花草。

苗中有雜草，猶如毒蛇咬。

稻上場，麥進倉，黃豆挑在肩頭上。

麥溝開得好，增產就牢靠。

……

語文活動課上開展這方面的專題活動，并且注意引導學生將這些語言運用到習作中去內化吸收，不僅提高了學生的表達能力，還使學生的習作也富有“農”味，具有個性特征。

三、采訪“農”民

我校于2003年創辦了中心小學學生記者站。以此為龍頭，在語文老師的組織下，三年級以上各班都成立了小記者團。這就成了語文活動課非常好的一種組織形式，可是如何開展采訪活動呢？老師們不約而同地做出了同樣的選擇——采訪農民。

我們結合贛榆的特點，到金山茶場采訪茶農，采訪本鎮農民企業家，采訪菜農大戶王行至……。采訪前，語文教師認真組織輔導，在逐項輔導的基礎上進行模擬采訪。事前，還對采訪對象進行側面調查，作個簡單介紹，了解他們的一些情況，幫助小記者們提出有質量的問題。一次次成功的采訪，使小記者的能力不斷提高，從攝影、提問，作筆記，處理好記錄的信息，他們已經漸漸地學會探索研究，學會創新思維，學會與人相處共同合作。在社會上產生了深遠的影響。從采訪農民開始，積累經驗，提高能力，獲得了家長的一致好評。

四、報道“農”情

為了讓小記者們的稿件能夠發表，我校每班每月辦一份小報，少先隊大隊部負責辦了《春芽》隊報。這樣，把采訪到的農情，及時報道出來，反饋給全校師生。語文教師在這個過程中，適度給以輔導幫助，使學生品嘗成功的喜悅，產生成就感，并且讓學生在親身參與的實踐活動中直接獲取知識。至此，學生記者站辦的《春芽》已辦了十二期，發表學生的作品有100多篇（件）。同時鼓勵小記者把稿件投寄到各類報刊雜志，據不完全統計，自記者站創辦以來，縣級以上報刊錄用我校學生記者投稿已達30多篇件。稿件內容大多是學生拍攝的“農情”照片，撰寫關于“農情”的通訊報道。目前該項活動正健康有序地朝前發展，《春芽》隊報被選為縣少先隊體驗教育活動“新世紀，我能行”現場推進會的交流材料。

在語文活動課上，我校圍繞“農”字，結合學校的實際情況，逐漸有了自己的特色。學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氣氛中，會以良好的心境主動地去學習，自覺性高了，創新精神和創新能力也就得到了培養。不僅提高了學生的語文素質，還培養了學生從小愛科學、愛家鄉的良好品德。不僅充分調動了學生參與活動課的積極性，還培養了學生良好的閱讀習慣，增加了閱讀量，擴大了知識面，提高了學生自我解決問題的能力，為培養新世紀需要的創新型人才奠定了基礎。

（作者單位：江蘇省贛榆縣沙河鎮第二中心小學）