多媒體讓數(shù)學教學架起了新的橋梁

多媒體進入學校的課堂，并對傳統(tǒng)的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)，數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，而學生學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的愿望，我們必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁，生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著學生，為學生創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍，讓學生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，對教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學目標的實現(xiàn)，以及學生對教學內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用，使我們的教學日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率，下面談幾點多媒體在數(shù)學教學中的橋梁作用。

一、運用多媒體，突破學習的重點難點

教學新知中的重點難點時，學生不易理解和掌握，恰當?shù)挠嬎銠C輔助教學，能夠?qū)⒄n本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學生對數(shù)學教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。

例如，教學“加法的初步認識”，學生雖然在未讀小學前已經(jīng)會進行一些簡單的加法計算，但對于加法所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解，因此，我運用信息技術(shù)展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快地游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，使學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時再通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音。做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，在認識加法算式各部分名稱時也采用了這種方法。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)求知欲

小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心。把學生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念。處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如，在教學“平面組合圖形的面積計算”這一課題時，先通過復習幫助學生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，經(jīng)由觀察計算機網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么想?學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。

三、運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，它能使學生形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新，多媒體技術(shù)使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果，對于小學生來說，一個生動的教學情境就能很好地激起他們的學習興趣。

例如，在教學“認圖形”時，我向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都像真的飛到了我們面前似的展示在屏幕上。學生們興奮不已地報著這些圖形的名稱，接著運用信息技術(shù)動態(tài)顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子：還有快速行駛中的火車，然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍，簡單的圖形拼組出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

四、運用多媒體，呈現(xiàn)學生思維的過程

發(fā)展學生的思維能力是小學數(shù)學教學的核心任務(wù)，也是對學生進行素質(zhì)教育的重要任務(wù)，數(shù)學教學，應(yīng)十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，我們利用多媒體計算機呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，使每名學生都獲得了更加強有力的認識手段，有助于學生對學習內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了學生的思維能力。

總之，通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數(shù)學問題形象化。使枯燥的數(shù)學問題趣味化。使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展學生的探索精神和動手能力。