激發興趣,讓數學課堂充滿陽光

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情緒色彩的意識傾向，它在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，人們常說的“樂此不疲”，就是興趣使然。

目前，數學教材趨于簡單和實用，貼近生活，應該說易學好懂，但為什么仍有一部分學生的成績始終上不去，甚至出現厭學情緒呢?究其原因，是這部分學生對數學學習喪失信心，缺乏興趣所致，可見，學生興趣的培養在數學學習過程中起著至關重要的作用，經過多年的教學實踐，筆者認為，在培養和激發學生的學習興趣方面，可以從以下幾個方面入手。

一、從學生渴望解決的實際問題出發提出問題

例如，在目前經濟社會中，學生普遍關心利息、利率問題，利用這一點在學習解決利息、利率的問題時，可以設問：假設同學們去銀行存款，存入一定的數額本金，到一定期限后會增值，增值的多少是怎樣算的呢?學生急于想知道自己存入的錢到期后能得多少錢，這樣就把每名學生帶到了課堂，激發了學生的興趣。

二、用多媒體教學可以優化教學情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰則說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配，”所以我們在課上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住，用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習知識，培養能力，從而提高數學的實踐能力，運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

三、增加課堂的新異性、藝術性，調動學生學習的積極性

新異的刺激具有激活有機體心理狀態的作用，使其感官及大腦處于“興奮”狀態，教師要精心設計教學內容和教學方法。

追求數學課堂教學藝術，教師首先要成為滿含激情的演員，不僅要展示數學中的思維與方法，還要用生動的語言和形式反映數學的魅力，培養學生對數學美的鑒賞能力，發展學生的創造性思維能力。

例如，在學習解直角三角形的應用這部分知識中，在講“飛機在空中的方位圖”時，可以這樣引入：這節課同學們都來當一次飛行員，在空中遨游一番，看準在空中瞄的方位最準確，又如，講“上山植樹水平距離和坡面距離、坡角”這一知識點時，引入：這節課同學們上山植樹，看誰能按照要求將樹栽得準確無誤，這樣具有藝術性、新異性的引子立刻將學生的積極性調動起來。

四、幫助學生在學習上獲得成功，產生愉快的情緒，激發學習興趣

學生在學業上獲得的成功，可以使他們體驗到成就感，從而信心十足，特別是對那些學習有困難的學生來說，獲得成功尤為重要，一次小小的成功會幫助他們克服心理障礙，使他們有決心學得更好，提高克服困難的勇氣在課堂上，老師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴，教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。

五、加強師生情感交流，激發學生學習興趣

教師要有敏銳的洞察力，及時了解學生的思想情緒表現，巧妙地運用手勢、眼神、語言等手段交流感情，充分利用學生的“閃光點”，維護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情，我們教師教育學生的前提是人性惡，還是人性善?就我的調查而言，一半以上的老師認為是人性惡，因此在日常的教育教學中老師們總是對學生缺乏必要的信任感，懷疑學生的能力；總是把自己的意志強加在學生身上，一手遮天：總是把臉拉長，擺出兇面孔，唯恐被學生爬到頭上為所欲為所以，不少老師的內心深處是在痛苦地掙扎著，其實我也有這么一段很長的迷茫期，但后來經大師點撥，我轉變了一種思維方式，即看待學生的前提是：人性善，學生的本性是善良的，我們要保護，尊重他們的這種善良，適度引導，幫助他們發揮出潛在的人性，因為只有我們的孩子具有了人性，讀、寫、算等的能力才有價值，而教師首先心中要有愛，友情，這樣才能給學生愛，對之欣賞，給之肯定，只有和學生心貼心地進行情感交流，融入學生的內心世界，我們才能使學生積極主動地去學習，去探索，去創新，教育的最高境界——踏雪無痕才能真正實現，想通了這些，我的生活才又充滿了藍天白云，陽光活力，跳動的心又有激情了，課堂又煥發光彩了。

六、教師要具有較高的素質

數學教師應該具有較高的業務水平和嚴謹的教研態度，不僅會教數學、懂得數學知識，而且懂相關學科、跨學科的知識，這樣，學生就認為你知識淵博，崇拜你，對你教的數學課感興趣，就為學好這門課打下了良好的環境基礎，作為數學教師，尤其要具有較強的解題能力，這樣才能準確地把握學生回答中的合理成分，才能及時找到引導學生正確思維的方向；其次教師要有一種承認學生的意識，要從內心有一種根深帶固的對學生的認可，這樣才能對原創思維加以鼓勵，在我的教學過程中，運用這樣的方法，在較短的時間里成功的改進了學困生的學習方式，增進了學習信心。

七、揭示數學的美和價值

數學的美不能完全像語文課那樣，用優美的詞句來描繪，而是用漂亮的幾個圖形來體現的，從“黃金分割”可以看出數學的美，利用圓來畫漂亮的五角星可以洞察數學的價值所在，一個好的游戲軟件、盤都是運用數學語言、數學邏輯程序設計出來的，一門學科只有當它能成功地運用數學才能算真正發展了，“數學是鍛煉思維的體操。”居里夫人如是說數學是解決各種各樣問題的知識母本，要使學生充分認識到我們沒有理由不學好數學，從而激發學生潛在的動力。

另外，還可運用直觀生動的實物、圖表、幻燈、錄像機、電視機、計算機等教學手段，引起學生的興趣。

總之，教師必須運用科學的教學方法，調動一切積極因素，克服“注入式、填鴨式”教學，以飽滿的熱情去感染學生，如此，學生自然會對數學學習興趣盎然，樂此不疲，學而不倦。