強化責任意識促進高校師德師風建設

摘要：提高高等教育質量，提升人才培養工作水平，關鍵在于教師；而要激發教師投身高等教育的熱情，促進高校師德師風建設，關鍵在于強化高校教師的責任意識。在職責和使命的感召下，高校教師勢必不斷拼搏，銳意進取，更多更好的培養符合時代發展要求的社會主義建設者和接班人，為國家的富強和民族的興盛做出貢獻。

關鍵詞：責任意識；師德師風；高等教育

近幾年來，中國高等教育發展迅速，辦學規模不斷擴大，高等教育大眾化逐步成為現實。然而，總的來說，中國高等教育的質量并沒有隨著辦學規模的擴大而穩步提高，事實上，在人才培養工作上，我們還面臨許多瓶頸，如學生動手能力差，缺乏創造性，道德素質和心理素質低下。要打破諸如此類的瓶頸，就需要綜合分析影響高等教育質量的各種因素。在眾多因素中，高校教師是最為積極、最為活躍、能動性最強、具有決定性影響的因素。鄧小平曾經指出，一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。“教師是知識的傳播者，人類靈魂的塑造者，是人類發展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范，教師的言行直接影響著學生學習狀況及效果，影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平，在當前高校在校生規模迅速擴大，辦學條件完善相對滯后的情況下，加強高校師德師風建設尤為重要。”那么，何謂師德師風呢?從根本上說，師德師風是教師在教育教學過程中所體現出的道德觀念、道德意志和道德行為的總和，它是教師區別于其他社會成員而必須具備的一種職業道德。道德又與責任意識緊密相連，“因為要對自己負責，所以人類創造了道德因為對他人、群體、社會、自然負責，人類不斷超越自己。責任意識就是道德的精神核心，是道德賴以生存發展的基本條件。”因而要真正抓好師德師風建設，提升中國高等教育的質量，筆者認為，最為關鍵的一環在于強化高校教師的責任意識。

一、強化高校教師責任意識的意義

當前，中國經濟高速發展，人均GDP已經突破3000美元，2010年年底有望突破4000美元。經濟發展固然令人欣慰，但是我們也付出了沉重的代價，最為明顯的兩個方面分別為生態環境的破壞和社會總體道德水準的下降。在多元價值觀的沖擊下，很多人經不住利益的誘惑，喪失社會責任意識，不斷突破道德底線，甚至干出了違法亂紀、危害社會的勾當。他們中，既有政府官員，也有平頭百姓，既有商人小販，也有專家學者，無所不包。在這種大環境下，高校也難以成為一方凈土。在市場經濟大潮的沖擊下，一些高校教師也變得心浮氣躁，責任意識逐漸淡漠，功利主義盛行，例如，追名逐利，爭做學術“超女”；重科研，輕教學；光教書，不育人；重學術，輕修為，甚至還有個別害群之馬做出一些嚴重敗壞教師群體形象、造成惡劣社會影響的事情來。如果任由這股不正之風發展以至泛濫，提升高等教育的質量、落實人才強國戰略只能變成一句空話。當前，只有強化高校教師的責任意識，使其具備甘于清貧、樂于奉獻、敢于創新、刻苦鉆研、堅持原則的精神品質，才能有效推進高校師德師風建設，穩步提高高等教育質量。

二、強化高校教師責任意識的內涵

李德順在其所著的《價值學大詞典》指出：“責任意識是個性心理的重要素質之一，一定個體對于遵守和維護所屬群體的共同活動規范，對于他所承擔的各項任務和符合他的各種社會角色規定的自覺意識和態度。責任意識的內容包括兩個方面，一是認識的方面，即對于自己所需承擔和所應承擔的各種任務、角色的相應責任的認識，以及對于一定行為后果的危害性和自己應負的責任的認識。這是責任意識的前提條件。二是情感的方面，即所謂的責任感，包括對承擔一定責任的自豪感、自我約束感和羞恥感。如果未能負起責任來，個人就會感到羞恥內疚。”那么，要強化高校教師的責任意識，首先要明了高校教師所必須承擔的責任，然后在此基礎上培養其作為高校教師的責任感和使命感。

1、傳授知識

我們知道，教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。如果不教書，不上講臺，不向學生傳授知識，那就不能成其為教師。而在當前，部分高校教師，尤其是高職稱的專家型教師，常常以工作繁忙為由，拒絕給學生上課，或者只給研究生以上層次的學生上課，不給本科生上課。有的教師，即使給學生上課，也不充分備課，只是敷衍了事，師生共同走過場。這樣的教師已經忘記了其作為教師的最基本的職責，是一種極端不負責任的表現。因而，要提升高校人才培養工作水平，高校教師務必回歸本位，站好三尺講臺，對學生負責，對社會負責，對民族的未來負責。

2、培養能力

知識只有當被轉化成能力的時候，才會產生積極的效用。教師在向學生傳授知識的同時，需要積極的、有意識的培養學生具備其適應社會競爭、適應未來發展所需要的各種能力。具體來說，下列幾種能力極為關鍵。首先是實踐操作能力。中國不缺乏刻苦用功的學生，缺乏的是實踐者。長期以來，中國教育一直存在著重理論、輕實踐的弊端，在這種理念下培養出來的學生往往眼高手低，只會紙上談兵，不會實踐操作，這與當前的社會發展要求相左。培養學生良好的實踐操作能力，是廣大高校教師的分內職責。其次是開拓創新的能力。學習的目的不是讓學習者因循守舊，而是在前人已經掌握的知識的基礎上不斷開拓創新，銳意進取。在國際競爭日益激烈的今天，創新能力關乎國家和民族發展的命運。目前，雖然我國的GDP總量已經位居世界第二，“中國制造”早已享譽世界，但是“中國創造”又有多少分量?在不掌握核心技術的情況下，GDP的質量又有幾何?在創造力匱乏的情況下，我們將來又拿什么來保衛國家安全和領土完整呢?正因為如此，近些年來，不少專家學者以至國家領導人都大力提倡要從“中國制造”提升到“中國創造”。江澤民曾指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”培養創新型人才是中國高等教育重要職責，也是落在高校教師肩上的歷史重任。第三是學習的能力。當前，我們處在一個所謂“知識爆炸”的時代，知識更新的快速讓人瞠目結舌。己故著名科學家錢偉長說：“據統計，現在知識量積累兩年半增加一倍。這就意味著現在即使學校把知識都教給你了，兩年半以后你現在的知識也已差了一半，我們的學生如果不懂得去獲取新知識的話，將來是無法工作的。”因此，“高校教師應培養學生學習的興趣，使學生在日常學習生活中養成善于觀察、獨立思考的習慣：提高學生的自學能力以及知識的應用能力和解決實際問題的能力，”這樣才能幫助其適應社會，立足未來。

3、學習鉆研

如上所述，我們處在一個“知識爆炸”的時代，知識更新的速度非常的快，作為知識的重要傳播者，高校教師需要與時俱進，不斷地更新自己的專業知識體系和結構。否則，無論他知識多么淵博，如果不學習，不研究，其知識體系必然很快落后于時代，自然就無法完成傳授知識、培育人才的使命。與此同時，高校教師還需要不斷總結和提高自己的教育教學方法，緊跟教育學發展的最新成果和理念，爭取用最佳的方法把自己所掌握的知識毫無保留的傳授給學生。此外，高校教師往往還肩負著重要的社會服務功能，只有通過學習鉆研，才能以最新的理論成果和科學技術為社會經濟的發展提供技術保障和智力支持。

4、為人師表

自古以來，國人就把教師的品德放在首要的地位，主張“傳道”先于“授業”，“人師”重于“經師”。孔子說：“不能正其身，如正人何?”孟子也主張“教者必以正”。江澤民曾經指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”對于高校教師而言，為人師表具有兩方面的含義。其一，為大學生師表。“大學生正處在人生觀、世界觀和價值觀確立和成熟的關鍵期，他們的學習具有‘向師性’，會在不知不覺中模仿教師的言行和處世方式，所以高校教師要具有比其他職業更高更全面的道德意識。”其二，為全社會師表。由于其特殊的身份，人們往往在品德方面對高校教師有著極高的期望和要求。一般來說，高校教師優良的品德在社會上有著極佳的示范價值；相反，如果一名高校教師的品德敗壞，他不僅敗壞了教師隊伍的良好形象，同時也會讓更多的人進一步喪失道德理念，從而造成十分惡劣的社會影響。因此，在任何時候，高校教師都應該在道德品行上嚴格要求自己，淡泊名利，志存高遠，始終堅守道德底線，不隨波逐流，真正做到為人師表。

5、培育新人

21世紀，世界主要國家間的綜合國力競爭日趨激烈。歸根結底，綜合國力的競爭其實就是人才的競爭。各國如果能在擁有的人才的質量和數量上獲得優勢，勢必將在以后的競爭中居于有利的地位。我們知道，人才的培養靠教育，而教育的關鍵在教師。在某種程度上，我們可以說正是教師，尤其是高校教師，決定了未來人才的數量和質量。那么，在2 1世紀，我們又應該培養什么樣的人才呢?除了淵博的知識和較強的能力之外，他們還應該具備健康的身體，良好的心理素質，團結協作的能力，而更為重要的是開放的意識和深厚的愛國主義情懷。當今世界，各國之間既有斗爭又有合作，相互關系錯綜復雜。在這種大的國際政治經濟背景下，一方面，我們的民眾，尤其是我們的接班人不能故步自封，夜郎自大，要以一種開放的、包容的心態去了解和接納各國的優秀文明成果，批判繼承，為我所用；另一方面，也需要明白，雖然和平與發展仍然是當今世界主流，雖然我們一直提倡和平崛起的強國策略，但是，天下并不太平，因此，我們需要教育我們的年輕人具備深厚的愛國主義情懷，識大體，顧大局，關鍵時刻能主動的維護甚至捍衛國家和民族的利益。對高校教師而言，一方面需要其有意識的培養具備上述素質的新型人才，同時也應該從自身做起，關心國家大政方針，了解世界風云變幻，為青年學生樹立榜樣。

如上所述，在人才培養工作上，高校教師確實肩負著重大責任，但是這并不意味著廣大教師一定要做苦行僧。相反，我們應該積極面對，主動地、自豪地、樂觀地接受這一偉大的使命，以主動承擔責任為榮，以逃避責任、褻瀆使命為恥。

三、強化高校教師責任意識的途徑

強化高校教師的責任意識，需要采取一系列行之有效的措施來實現。

嚴格高校教師準入制度

雖然在高校擴招背景下，各高校對教師的需求量不斷加大，但是，要確保高等教育的質量，提升高校人才培養工作水平，建設一支高能力高素質的高校教師隊伍，就必須嚴格高校教師準入制度，選拔知識淵博、業務能力強并樂于承擔相應責任的人員加入高校教師隊伍，對責任意識淡漠者需及時給予批評教育以至清退。

營造良好氛圍

責任意識的產生和維持也是需要適當的外部環境的。因而，一方面，各個高校應適時的組織和引導廣大教師學習《高等教育法》和《教師法》等相關法律法規，明確高校教師的權利和義務；另一方面，也要持久深入的向教師宣傳其應具備的責任感和使命感，激勵其增強責任意識。

完善考核監督機制

完善的考核監督機制是激發并維持高校教師責任意識的重要制度保障。對責任意識強、表現突出者給予獎勵，給責任意識差、表現糟糕者給予適當告誡或處罰，勢必對廣大教師產生積極的示范效應。與此同時，還需要建立起完善的監督機制，形成社會監督、學校監督、同事監督和學生監督的完整監督網絡。

提升高校教師社會地位

總的來說，高校教師是一個高素質的隊伍，其責任感和使命感相對較強，自律性要明顯超出一般的人群。因而，提升其社會地位，對其職業和勞動成果給予充分的尊重和肯定，在他律的輔助下，必然能激發其強烈的責任意識和使命意識，從而更好的投身高等教育事業。

四、結語

提高高等教育質量，提升人才培養工作水平，關鍵在于教師；而要激發教師投身高等教育的熱情，促進高校師德師風建設，關鍵在于強化高校教師的責任意識。在職責和使命的感召下，高校教師勢必不斷拼搏，銳意進取，更多更好的培養符合時代發展要求的社會主義建設者和接班人，為國家的富強和民族的興盛做出貢獻。