淺談中小學音樂教育改革中教學與教材的運用

摘要：新課程改革背景下，中小學音樂課程圍繞著以審美為核心的音樂教學本質，改變傳統教材使用觀念，從而讓學生能更全面更愉快的接受音樂教育，提高學生的綜合素養，達到培養學生的審美觀念的教學目的。

關鍵詞：音樂課程教改；審美；教材

早在四千多年前，孔子的“六藝”就把“樂”列入其中。音樂伴隨著我們的成長。而今學校的音樂課程能不能把音樂的美展現給我們的學生呢?這是我們一直在探尋的問題，新一輪的音樂課程改革之路，目的就是讓我們的學生能更全面的學習音樂，只要我們認真領會和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結音樂課改實驗的規律和經驗，經過全體音樂教師的不懈努力，音樂課程改革實驗工作必將取得豐碩的成果。

關于教學

1、樹立全新的教學理念

在教學過程中，音樂教師要逐漸轉換自身的角色，教學中充分體現以學生為主體。在教學中注重“過程與方法”和“情感態度與價值觀”目標的達成，充分體現課程的學科特點。在教學過程中，改變了傳統的教材使用觀念，“用教材教”的理念在教學過程中充分體現出來了。合理設計教學目標，創造性地使用教材，讓學生在輕松的學習氛圍里愉快的學習。

2、“以審美為核心”的音樂教學本質

新課程改革對音樂學科提出了“以音樂審美為核心”的教學理念，突出音樂教學中“審美感知和審美發現的過程”。音樂屬于情感藝術，將音樂教學融入情境之中，使認知活動與情感活動相結合，喚起學生的情緒體驗和激發他們的學習興趣。在音樂教學過程中，根據學生需要采取多種方式創設情境。如，采用多媒體課件導入，講故事導入情境、圖畫再現情境、實物創設情境等，喚起學生已有的知識經驗、生活經驗，這樣的方式有利于學生主動參與、主動體驗的氛圍。

對于基礎音樂教育來說，知識與技能的教學是必要的，但在音樂教學中，如果將音樂知識與技能視為音樂教學的全部內容，使基礎音樂教育趨向專業化，學生在音樂課堂感受不到音樂的美，學生更多感受到的是教師枯燥講授音樂知識或機械的技能訓練，這是與“音樂審美為核心”理念相悖的。課改后的音樂教學中，“音樂知識與技能”由傳統音樂教學中學習內容的全部成了學生“表現”音樂的手段，老師們在尋求音樂知識技能學習與審美學習的有機結合點，采用一種“滲透式”的方式，將知識與技能的學習滲透在音樂審美的過程中，通過豐富、生動、具體的音樂實踐活動來積累基礎知識，提高基本技能。

音樂教育的“愉悅性”理念強調了對音樂的審美體驗，培養了審美能力和審美情趣，凸顯音樂學科的學習特點。在教學的內容上強調以音樂為本，關注音樂要素在音樂中的表現，揭示音樂作品的表現力。在教學方式上通過聆聽體驗、表現體驗、創造體驗等多種音樂審美體驗形式，發揮學生的聯想與想象能力，激發學生的豐富情感，讓學生充分感受與體驗音樂作品所蘊含的音樂美，培養學生的審美情趣，提高學生音樂審美能力，較好地實現了音樂課程教學目標。

關于教材

新的《音樂課程標準》頒布實施后，教育部最先通過了三套實驗教材的立項，分別是人民教育出版社版、人民音樂出版社版和湖南文藝出版社版。這三套音樂實驗教材均于2001年上半年通過教育部教材審定委員會審查，并于2001年9月正式開始在全國實驗區使用。

綜觀全國新一輪課程改革的幾套中小學音樂實驗教材，大多突破了傳統教材的編寫框架，在文本呈現方式、教學內容選擇、教學順序編排等各方面都有改變，有鮮明特色。在教材編寫中主要關注學生的學習興趣和經驗，注重學生音樂興趣的培養，加強課程內容與學生生活以及現代發展的聯系。在音樂作品的選擇上，盡可能做到經典性與大眾性、人文性與藝術性、民族性與世界性的有機結合，精選學生學習必備的基礎知識和技能，為學生享受欣賞音樂打下堅實的基礎，加強了課程內容與學生生活的聯系，并致力于改變學生的音樂學習方式?！耙磺袨榱藢W生的發展”是本次課程改革的出發點和歸宿，引導學生學習方式的轉變，讓學生在探索中學習、在合作中學習、在思考中學習，從傳統的學習方式轉向現代學習方式。鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習，從而獲得學習的樂趣與全面和諧的發展，這與音樂新課程“重視音樂實踐，鼓勵音樂創造”的理念很相符，意在強調學生實踐能力和創新精神的培養。

新的教材編寫，代之以人文主題的教材結構形式，并降低了專業音樂知識的難度。新的音樂實驗教材改變過去以知識結構的教材編寫體系，采用人文主題的教材結構形式教材，關注學生的生活經驗、興趣和需要，強調學生自主學習能力的提高，重視對學生情感態度價值觀的培養，體現了音樂學科“以美育人、以情育人”的學科特色。從學生的興趣、學習需要出發，構建新穎獨特的、反映學生興趣愛好和貼近學生生活的情景主題，通過生動活潑、豐富有趣、充滿想象的審美情境，激發學生的審美情趣和學習興趣。新的教材具有綜合性、開放性、可讀性等特點，給教師和學生留有建設與創造的空間，強化音樂與戲劇、舞蹈和美術的綜合以及音樂與其他人文學科的綜合，讓音樂藝術與多種藝術形態、多元文化形成連接，拓展了學生審美視野和知識領域，擴大了音樂教學的思維空間，提高了學生的綜合素養，給音樂課堂帶來了新的活動，顯示出新的音樂教材的開放性。新音樂教材每個單元的總容量相對較大，且具有一定的彈性，賦予教師較大的自己主權，為教師進行教學組織與設計提供了廣闊的空間，有利于發揮教師的積極性和創造性。新的音樂教材更具有可讀性，教材是教師與學生之間教與學的重要載體之一，教材是提供給教師的“教本”，也是學生的“讀本”。其“讀本”的意義有二，一是體現在形式上，能吸引學生讀，且學生能讀懂的書；二是體現在內容上，內容豐富、精彩且對學生有實際指導意義的書。教材的呈現上力求生動活潑、圖文并茂，充分體現學生用書的特點。教材的內容豐富，資料翔實，“音樂書”本身就成為了學生的“良師益友”，也能使學生在“賞讀”中受到美的熏陶和教育。

教育如果不能與新的形勢相適應，不僅教育本身將得不到應有的發展，而且還會嚴重阻礙人類社會在新世紀的前進步伐。課程改革的研究既是一項實踐性很強的工作，也是一項理論性很強的工作。我們必須深入地去研究課程的理論，從大教育和高度去把握課程改革的方向，我們必須前瞻21世紀時代的挑戰，從現在起有著力于提高中國教育界的課程理論素養與課程實施能力，我們期待著課程教材改革取得舉世矚目的成功!