高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

摘要：本文針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的要求，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，提高其動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；改革；自主性；應(yīng)用能力

隨著職業(yè)教育的深入，職業(yè)教育本身的重要性不言而喻，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在高職教育中也具有舉足輕重的地位。但是，數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)課，面臨著教學(xué)的困境，如何才能把數(shù)學(xué)課程的重要性體現(xiàn)出來(lái)，是當(dāng)下要解決的問(wèn)題。

一、高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在教育體制改革的今天，職業(yè)院校順應(yīng)改革的浪潮，對(duì)自身的教育模式、教學(xué)理念也作出了相應(yīng)的調(diào)整。作為數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課，也是改革的重要組成部分。這些年，這門(mén)課改革取得了一定成效，但是，就職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，還是面臨不少的問(wèn)題需要解決。

1、教學(xué)目標(biāo)有待明確

眾所周知，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，大部分是因?yàn)椴荒軌蜻M(jìn)入本科院校就讀的學(xué)生，基礎(chǔ)較差、底子薄、概念模糊是這部分學(xué)生的現(xiàn)狀，而數(shù)學(xué)這門(mén)課更是如此。因此，在對(duì)這部分學(xué)生教學(xué)時(shí)候，應(yīng)該更加明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，不能要求其擁有本科生一樣扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更不能把這門(mén)課當(dāng)做專(zhuān)業(yè)課來(lái)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門(mén)課，只能當(dāng)做其基礎(chǔ)課，更多的是為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，對(duì)于電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，更是如此。

2、教學(xué)方式、方法有待改善

“一本教材、一個(gè)教案、一支粉筆”可以教學(xué)一輩子，這種教學(xué)觀念在很多人的思想中根深蒂固，這種現(xiàn)象在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，仍然是常態(tài)。對(duì)于這種觀念，當(dāng)然不可能在一瞬間轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，畢竟這種教學(xué)方式、方法，在中華文化的傳承中，曾起過(guò)不可替代的作用，也曾被無(wú)數(shù)人所接受、贊同。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課的教學(xué)也不例外，很多老教師，根本不去研究新的教學(xué)方法，停留在傳統(tǒng)思想上，當(dāng)然也就談不上跟上改革的步伐。

3、教材選擇單一性

目前，有的院校有自己編寫(xiě)的教材，有的院校則沒(méi)有自己編寫(xiě)的教材。在教材的選擇上，有的院校選擇自己編寫(xiě)的教材，更多的是選擇兄弟院校編寫(xiě)的教材，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)更是如此。當(dāng)然，優(yōu)秀的教材肯定值得采納，但是，各個(gè)學(xué)校有自己的實(shí)際，在選擇教材上不能盲目跟風(fēng)，更不能為了一些利益關(guān)系而隨心所欲地選擇不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，從而不能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

4、師資的質(zhì)量、素質(zhì)不高

目前，國(guó)內(nèi)很多地區(qū)都開(kāi)始重視高職教育，隨之也興辦了很多的高職院校，其中有公辦的，也有民辦的。對(duì)于部分新興的高職院校來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有什么知名度，加上又可以節(jié)省辦學(xué)成本，因此時(shí)常聘用兼職教師，或者招聘的老師的學(xué)歷不高，對(duì)于很多民辦院校更是如此。招聘的部分老師，本身底子就不好，在教學(xué)過(guò)程中不但不能起到引導(dǎo)的作用，很多時(shí)候甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課的教學(xué)更是如此，因?yàn)檫@門(mén)課不僅要求數(shù)學(xué)的邏輯思維能力、推理能力，同時(shí)要求能把學(xué)科知識(shí)滲透到相關(guān)學(xué)科中去，這也不是一朝一夕能夠完成的工作。

5、教學(xué)過(guò)程中的自主性不夠

很多院校，包括本科院校和高職院校，老師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著保姆的角色，從進(jìn)課堂到下課，都是一個(gè)人在滔滔不絕，而不顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、反應(yīng)，采取的是填鴨式、灌輸式的教學(xué)，把書(shū)本的內(nèi)容讀完任務(wù)就完成。這樣教學(xué)的結(jié)果，學(xué)生不但對(duì)數(shù)學(xué)課程提不起興趣，而且會(huì)厭惡這門(mén)課，厭惡教師，出現(xiàn)費(fèi)力不討好的局面，更主要的是不能培養(yǎng)學(xué)生的自主性、動(dòng)手能力，使學(xué)生更加具有依賴(lài)心理。

二、相應(yīng)的對(duì)策

針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的部分問(wèn)題，在高職教育改革的今天，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課的教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。

1、明確教學(xué)目標(biāo)，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課緊密結(jié)合

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確這門(mén)課是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能再拿基礎(chǔ)差作為借口，應(yīng)分清內(nèi)容的主次，在專(zhuān)業(yè)課常用的地方，應(yīng)該多花時(shí)間補(bǔ)充知識(shí)，使知識(shí)體系更加完善。此外，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)教師自身和專(zhuān)業(yè)教師的溝通和協(xié)作，以便能夠更好地適應(yīng)基礎(chǔ)課的教學(xué)。

2、提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，當(dāng)然有其優(yōu)勢(shì)，譬如，應(yīng)用傳統(tǒng)的粉筆式教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)的計(jì)算和推理過(guò)程能夠更加充分地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，但同時(shí)也應(yīng)該看到，隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)也補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的部分缺陷，能夠使課堂更加活躍，使某些數(shù)學(xué)問(wèn)題更加生動(dòng)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)該相互借鑒、相互吸收。

3、選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

在教材選擇上，不能盲目隨從，應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，有條件的可以組織老師編寫(xiě)適合本校學(xué)生的教材，但是也應(yīng)該注意時(shí)效性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候更新的教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希岣呓滩牡膶?shí)用性。

4、吸納更多的優(yōu)秀人才

對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，教師理論水平基本都能滿(mǎn)足其教學(xué)的需要，但是，對(duì)于一個(gè)學(xué)院的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教學(xué)技能，科研水平有提升的必要和空間，因此，高職院校應(yīng)該加大人才的引進(jìn)力度，有條件的可以吸納高校優(yōu)秀碩士和博士研究生，壯大師資隊(duì)伍，同時(shí)也應(yīng)該為高職教師提供一個(gè)寬闊的學(xué)術(shù)空間，提高自身的學(xué)術(shù)水平。

5、注重自主性、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該注重自主性、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不能整節(jié)課都是教師自己包辦，應(yīng)該留更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的訓(xùn)練，包括數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)的思維應(yīng)用到編程語(yǔ)言或者matlab，mathematica計(jì)算中去，拓寬高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍。

總之，在高職教育改革的今天，各地區(qū)各高職院校要根據(jù)學(xué)院、學(xué)生自身的狀況，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行適應(yīng)性的改革，只有這樣，高職院校的數(shù)學(xué)課程才能更加有效地專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。