淺談如何提高生物課堂教學的有效性

摘要：提高生物課堂教學的有效性，精心備課是基礎，啟發探究式的課堂是重點，另外，及時有效的教學反思也是對提高生物課堂教學有效性的補充。

關鍵詞：生物教學課堂 教學有效性 多媒體

什么是課堂教學的有效性呢?通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

如何提高生物課堂教學的有效性呢?這里簡單談談我個人的一點看法。

1、精心備課是提高生物課堂教學有效性的基礎

要提高教學有效性，首先要在四備上下工夫。第一備教材。在吃透課程標準的基礎上，通過研讀教材，真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖，透徹理解教材的精神實質、內在聯系。弄清教學重、難點，把握好重點，解決好難點。明確教材知識是課堂教學的中心部分，備教材還要注意與其他的教學資源實行有效的整合。第二備學生。要了解學生的基礎狀況、學習興趣、學習方法等共性問題，也要了解學生的個性差異。采用適當的手段充分調動學生的積極性和主動性。第三備教學方法。教學方法是實施課堂教學的手段，一方面要熟悉傳統的教學方法，如談話法、討論法、實驗法等；另一方面重點學習新課改中優秀教師的教學模式。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件，打破傳統的單一的教學模式。第四備教學資源。俗話說“學高為師”，要教好學生，教師必須擁有豐富的專業知識。

2、啟發探究式的課堂是提高生物課堂教學有效性的重點

2.1 巧設教學情境

在對學生有一定了解的基礎上，根據各節課程內容，結合學生實際，精心創設教學情境。要通過學生熟悉的事物入手，尋求事物表象上的不平衡、不協調甚至沖突，激發思考興趣，逐步分析事物聯系，然后在新知和學生的求知心理之間進一步制造一種不平衡、不協調，把學生不斷調動引入與問題有關的情境之中，抽繭剝絲般厘清事物內部聯系把握事物變化規律。常見的創設情境的方式有創設問題情境、創設簡筆畫情境、創設故事情境、創設生活情境、創設實驗情境等五種。教學情境設計的原則要求“趣、精、巧”。趣，要求針對具體學生學情去篩選，激趣；精，要求語言精干，選擇的“故事”有一定的代表性巧，能迅速入題甚至可以貫穿整節課作為一節課的脈絡，能精準吻合教學方向。所以能做到巧當然最好，這必須建立在前面二者的基礎之上。

2.2 教學過程中注意突出重點，突破難點

教學重點是教材中最基本、最重要的知識和技能。課堂教學中，教學重點應成為主攻方向。教學難點是學生難理解、難掌握的知識和技能，往往是教材中較抽象、易混淆、綜合性或邏輯性較強的內容。作為教師，只有讓學生從根本上掌握了重點和難點，才可能有效地提高教學質量。

在授課前和授課后，教師要用簡明扼要的語言介紹重點，指明學習方向。重點內容在板書時要突出。用一定量的提問和練習反復強調，便于學生對重點的鞏固和加深理解。至于難點部分，可以采用化難為易、化繁為簡的方法，運用通俗易懂的語言，將煩瑣的知識一步步講解透徹，最后作必要的總結和歸納。突出重點、突破難點的方法有很多，如反復講解強調，并用圖和表的形式比較不同抑制作用的特點，還要注意快慢結合來提高學生的聽課效率，講課的語音語調也應適當變化，體現重難點，引起學生注意。

2.3 多媒體等先進教學手段的應用

課堂教學中，采用多媒體技術可以在有限的時間內增大課堂教學容量，提高課堂教學的效率。多媒體課件圖文并茂，提供形象化的教學信息，表現事物的動態變化，使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現。借助于現代的方法和技術將最前沿的知識以更為生動的方式引入教學，有助于吸引學生的注意力，增加教學互動，在輕松活潑的氣氛下完成教學活動。

2.4 習題設計的目的性和習題評講的針對性

習題的設計非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、實”。這就要求我們的習題的設計要有目的性，就要符合教學大綱和高考考綱，不僅要著眼于現在，而且要著眼于將來的高考，而高考中簡答題占的比例越來越重。應該多留簡答題，但是簡答題抄題對于學生來說也是一件麻煩事，可以這樣做：預先在各種材料中把有價值的簡答題篩選出來，經過裁剪、粘貼復印下來，如果用某題做習題時，就把它裁剪下來，發給學生去做，這樣可以把有價值的題集中保留下來。

3、及時有效的教學反思是對提高生物課堂教學有效性的補充

反思性教學就是在教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程。

一節課下來就要總結思考，寫好教課心得或教學日記，如摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；教學計劃的制定是否合理；知識點上有什么遺漏；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；教學設計上是否有要增補和刪減的地方；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

我個人認為，在日常的生物教學過程中，只要做好以上幾點，就可以顯著提高生物課堂教學的有效性。一孔之見，斧正于方家。