新課程背景下和諧英語課堂的構建

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，構建和諧英語課堂成為創建和諧教育、培養和諧人才的重要手段和有效途徑。英語教學中，只有通過教師與學生之間，學生與學生之間，及“教”和“學”之間的和諧統一，才能更好地優化課堂教學，提高學習效率。

關鍵詞：和諧 英語課堂 構建

美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”和諧英語課堂，就是通過營造自然、和諧、民主、平等的課堂氣氛，創設一種能促進學生自由、自主、健康發展的教學環境，建立一個動態的、師生之間相互協調、相互交流、共同成長、共同發展的樂園，從而達到使老師愉快教學，學生快樂學習的目的。那么，如何在新課程背景下構建和諧英語課堂?這是擺在我們廣大教師面前的一個十分重要的課題，通過教學實踐，本文將著重從以下幾個方面進行闡述。

一、師生和諧是構建和諧英語課堂的前提

(一)轉變觀念，轉換角色，做學生學習活動的引導者

新課程標準明確指出：“以人為本，師生共同和諧發展”。成功的課堂教學，不是教師在傳授知識，而是突出以人為本的教育思想，做到以學生為主體，教師為主導，一切以學生的發展為本。長期以來，由于傳統“師道尊嚴”的影響，強調教師的權威與尊嚴，在教學活動中，教師的“滿堂灌”和“一言堂”，導致師生之間缺乏平等的溝通和對話，影響了學生的全面、自主發展。因此，在英語教學中，教師必須轉變觀念，轉換角色，教師與學生不是對立關系，而是學生學習的引導者和合作者。

(二)民主平等，相互尊重，做學生學習活動的參與者

現代教育思想告訴我們：民主、平等的師生關系是激發學生學習興趣的強有力的催化劑，也是教學活動順利進行的關鍵。要想真正做到這點，教師必需從思想上認識到，教師和學生的社會分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。所謂“聞道有先后，術業有專攻，如是而已”。因此，在教育界有一句流行的名言：教師首先應尊重學生，學生也應尊重教師，師生互相尊重不僅體現了當代教育的新型學習觀，而且有利于在教學活動中營造和諧、民主、平等、信任的教學環境。這樣學生的心靈才得到舒展，聰明才得以發揮，創造性思維才得到最大限度的開發，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。師生之間建立起民主和諧健康的關系，學生才會樂于接受教育，才會“親其師，信其道”。

(三)提高素養，完善自我，做學生學習活動的示范者

時代在發展，知識也在更新。刻苦、勤奮、樂觀、自信的教師是受學生尊敬、被同行效仿的典范!因此，教師既要提高自身的文化道德素養，完善個性，身體力行，做學生行為的表率，又要隨時充滿危機感，不斷充實自己，擴展知識水平，提高自己的專業知識素養，做知識文化的傳遞者。同時兼備熱情、真誠、寬容、幽默等優秀品質，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人，這是優化師生情感關系的重要保證。

二、生生和諧是構建和諧英語課堂的關鍵

(一)平等對待，因材施教，引導學生整體參與

和諧英語課堂需要師生互動，也需要生生互動。在課堂教學活動中，平等對待學生，因材施教，是教師基本的素質，也是生生關系和諧的基礎。老師只有平等對待每一位學生，面向全體學生，引導學生整體參與，才能做到和諧教育。今天我們仍提倡用孔子的教育觀“有教無類”來看待學生，平等對待，長善救失。從實際出發，實施分層教學，有的放矢，讓不同稟賦，差異不同的學生和平共處、相互尊重、共同發展。比如：讓朗讀好的學生讀單詞、對話；讓有表演才能的學生進行對話表演；讓口語好的學生進行演講、Free talk等，處理好個別學生與全體學生在教學收益上的關系，力求讓每一個學生都能得到充分的發展。

(二)創設情境，實踐演練，鼓勵學生自主學習

《英語課程標準》強調“要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信……要重視對學生實際語言運用能力的培養”。也就是說，要創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快自信的情緒中，在豐富的語言實踐中形成語感，自然地融入到英語學習中。因此，教師應盡可能地營造一種既有競爭又輕松愉快、既有學習目標又切合實際的和諧的課堂教學氛圍。在英語教學中，教師可以適時適地，靈活地采用游戲、音樂、演講、表演等多種形式導入新課；利用動作、表情等形體語言直觀、生動地再現語言的內涵；利用實物、模型、簡筆畫、錄音機以及各種多媒體教學設備輔助教學；采用“生生對話”、“分組討論”等形式組織課堂教學活動，兼顧不同層次學生發展的需要，鼓勵學生自主學習。

(三)合作學習，共同進步，培養學生團隊意識

生生和諧在課堂上主要是通過合作學習機制來實現的。學生的合作學習是通過建立學習小組，采用任務型教學方法，把教學的主動權交給小組來完成，搭建一個學生之間相互交往與合作的平臺。通過組長負責制，制定獎勵措施，鼓勵小組與小組之間、小組成員之間，構建開放、包容的學習氛圍，合作學習，共同進步。學生間的合作既彌補了學生個人知識的欠缺，又有助于團隊意識的培養，從而使他們對新知識的理解更豐富、更全面。達到事半功倍的效果。

三、“教”與“學”和諧是構建和諧英語課堂的保證

(一)合理安排教學活動，引導參與，激發學生學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所。這就要求在教學活動中，教師應根據教學內容及時調整教學預設和教學手段，化抽象為形象，變枯燥為生動，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性，激發學生求知欲。同時，開展豐富多彩的教學活動，引導學生積極參與。如英語故事會、游戲競猜、小組討論、英語演講、英語辯論等。讓學生主動、熱情、積極地加入到“教”與“學”的雙邊活動中來，努力使課堂發揮出最大潛力，達到最有實效的教育教學效果，使學生獲得進步感和成就感。

(二)靈活運用教學方法，科學探究，培養學生創新意識

“授人以魚，不如授之以漁。”和諧的課堂，教師預設的教學過程、教學情境有利于學生對知識的探究和理解。因此，在教學過程的設計和安排上，應該根據課堂實際，采用靈活多樣的教學方法，引發學生的好奇心和探究欲望，想方設法培養其獨立獲取知識、創造性運用知識的能力，這不但有益于學生對抽象知識的理解，更能讓學生通過學習模仿，享受探究未知的樂趣。“教學相長”，學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用，反過來又能促進教師課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。

(三)適時使用肯定評價，體驗成功，鼓勵學生獲得自信

一位教育學家說過“贊美猶如陽光”。獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為積極向上的原動力。教師的評價能使學生感受到教師對他的尊重、關心和認可，因此，在課堂教學中必須重視評價。通過使用肯定性評語，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，學生自然會采取和老師合作的態度，共同參與到語言實踐中來。課堂上學生回答問題后，應給予積極肯定，如“Well done!／Good!／Perfect!Excellent!”等；指出學生錯誤時盡量用委婉用語，如“I’mafraidthat…”“I don’tthink…”“Anyway，you are great!”等；避免用完全否定的語言“No，you are completelv wrong。”再加上適當的手勢肯定，眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍和愉悅的情緒中，學生的創新素質才能得到積極地調動，學習英語的決心和自信心才得以實現。

四、結束語

和諧英語課堂，是為了人的發展而教學的生命化課堂。成功的課堂教學，不是教師在傳授知識，而是師生在共享知識，共享智慧，共享快樂。因此，只有當學生的積極性、能動性、創造性得以發揮，當學生的人格得到尊重、智慧得以體現、行為得到認同，當師生之間、生生之間，“教”與“學”之間達到和諧統一，才能構建真正和諧的英語課堂。