二語習得視角下的大學外語第二課堂建設

摘要：單一的常規課堂教學已經無法滿足當代大學生學習外語的迫切需求，加強國內高校的大學外語第二課堂建設無疑是解決這一困境的最有效手段之一。同時，加強高校外語第二課堂建設也對二語習得相關理論的不斷完善和發展具有重要的現實意義。

關鍵詞：第二課堂，二語習得，建設

二語習得，簡言之，就是對母語以外第二種語言的吸收和掌握的過程。在全球一體化不斷加強的今天，英語作為世界語言的地位也更加得到認可，這也使得英語為非母語的國家投入大量人力物力進行二語習得研究。經過幾代人的努力，二語習得研究收獲了豐碩成果，形成了一系列較為成熟的，具有現實指導意義的理論，“概括起來，它們大致可分為三大派別：先天論(Native Theories of SLA)、環境論(Environmental Theories ofSLA)和相互作用論(Interactionist theories of SLA)”。(梁景會，2008：14)二語習得相關理論成果對于現代外語的教與學的發展可謂居功至偉。人們開始從心理，思維，認知，邏輯思維，人類學等多角度重新審視語言習得。

眾所周知，改變先天條件存在著諸多的不確定性。因此，二語習得研究人員對于后天環境的關注，也就有了更多的現實意義。學校里，常規的課堂教學顯然是優化語言習得環境的最重要手段之一。但與此同時，近些年來，越來越多的研究人員意識到了學校里的第二課堂對于二語習得的重要性。

第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭。“第二課堂”是一種全新的工作方式或溝通機制，實現教與學的交流互動，教與學共同參與，共同設計來推進學生工作；“第二課堂”又是一種學生成才標準和人才培養導向，培養符合社會需要的全面發展的人才；“第二課堂”又是一個文明，健康，科學，結構開放的個人成長空間以及與之相關聯的光利于服務的綜合制度結合體。豐富多彩的課外實踐，為同學們運用所學知識服務社會提供了良好的機會，并幫助同學們從社會大課堂中學到了書本上學不到的很多東西，因此被譽為“第二課堂”。大學外語是一門實踐性操作性很強的課程，僅僅依靠純粹的課堂理論教學是不夠的，必須引導學生營造和參加第二課堂活動。

近年來國內的高校都普遍重視大學外語第二課堂活動的開展，積累了寶貴的經驗。比如積極組織學生參加各個級別，校內校外的各類外語競賽，比如演講大賽，全國大學生英語競賽，校內的詞匯大賽，校內的外語戲劇大賽等等。同時，外語學院抽調骨干教師擔任參賽選手的場外指導，這使得學生在課外有了更多與優秀教師近距離接觸的機會，形成了良性的師生互動，學生的外語學習實現了常規課堂之外的有效延伸。另外，常規的外語角，外文電影周活動等活動，豐富了學生的課余文化生活。老師為本班學生精挑細選內容健康，故事精彩，語言生動的外文原版電影，使得學生能更加直觀感受異域文化，并提高了學生英語學習興趣，有助于學生跨文化交際能力的提高。

通過開展大學生第二課堂活動，師生均受益匪淺。

首先，第二課堂是第一課堂的補充和發展，是鞏固課堂教學質量、實現教育目的途徑之一。眾所周知，目前國內高校的公共外語教學普遍存在的一個突出問題就是班型過大，上課人數過多。在大學階段著力提高學生的英語聽說實踐能力這一外語課堂建設目標在很多學校的現有常規教學條件下很難實現。外語老師在課堂上為了完成基本授課任務，很少為學生留出聽說實踐的時間，就算偶爾留出時間，由于同一時間上課學生較多，無法滿足全部學生得到充分鍛煉和提高的要求。每次真正得到鍛煉的總是那么幾個少數的“積極分子”。第二課堂的開展很好地解決了這一難題。因為第二課堂活動的開展可以不受時間，不受空間的限制。同時第二課堂也不必受到課堂教學的統一的教學日歷的束縛，使得很多常規課堂想做而不能做甚至不敢做的活動得以順利開展，形成了第一、二課堂良性互動的教學工作模式。

其次，第二課堂發揮了學生的個性、創造力和潛能，使大學生在實踐中發現自己、錘煉自己、升華自己。很多學生來到大學實際上有著強烈的提高英語聽說實踐能力的愿望，但是有限的教學條件，以及常規課堂的相對固定的模式化教學制約了學生的創造力的發展。通過各種各樣豐富多彩的外語第二課堂活動比如外語戲劇大賽的開展，能夠更好的培養學生的團結協作精神、增強溝通與表達能力、同時通過增設校園內的外語角能夠幫助課堂上想張口卻不敢張口的學生克服緊張心理，改善心理狀況、增強自信息、培養良好的心理素質。這對于消滅啞巴英語，培養熟練掌握外語聽說能力的復合型人才將起到至關重要的作用，同時，第二課堂的建設也有助于學生在畢業后能盡快適應環境，進入角色，找到發揮自己才能的合適位置。

結語

由于第二課堂活動有著積極的意義，因此，今后應該進一步拓展第二課堂的廣度和深度。在此過程中，要注意處理好第一和第二課堂的關系，第一課堂是基礎，第二課堂是應用和擴展，加強與第一課堂的銜接是第二課堂素質教育的保證。更為重要的是，每一名外語教育者應該從具體的教學實踐中積累更多寶貴經驗，為二語習得理論的不斷完善和發展做出不懈的努力。