“透視學”課程改革與實踐

摘要：“透視學”課程是高校美術學院的基礎教學環節。是美術學院學生必修的三大基礎專業理論之一。對美術專業學生的專業理論學習和實踐運用有著相當重要的意義。隨著教學的發展和深入，本課程改革迫在眉睫。筆者結合多年實際教學經驗和國內外本課程的教學差異，針對本課程存在的不合理問題進行了分析和建議。本人希望對“透視學”課程的教學嘗試能對美術類各專業學生的專業理論學習和專業技能的提高有所幫助。

關鍵詞：透視 教學改革 實踐

一、課程現狀分析

多年來，高校透視學課程一直沿襲使用工科類建筑制圖和透視的教學模式，課程內容包括理論基礎，畫法幾何，透視圖三部分。授課學時為36個學時。美術學院各專業教材使用統一的透視學教材。傳統的教學方法為教師在課堂理論基礎講授為主配以黑板板書或使用幻燈片放映的教學形式教學。

本課程教學內容抽象，具有較強的理論性、實踐性、對學生的形象思維、幾何解析能力和空間想象能力要求較高。因此，對數學基礎薄弱的藝術類學生來說，面對難度很大的空間幾何問題，會感到枯燥乏味，學習難度較大。傳統的教學模式、教材內容古板、教條、機械、單一無法適應藝術類教學互動、實用、靈活的教學特點和要求。

美術類專業分類很多，大體分為為繪畫專業、平面設計專業、環藝專業、動畫專業等。統一使用相同的課程教材和統一的教學方法、教學內容對在有限的教學時間里完成全部的教學內容有很大難度。再者由于美術專業各專業特點學生的學習重點的不同，統一的教材和教學方法、教學內容模糊了美術類各專業特點學習的針對性、必要性。使得學生的學習積極性不高，教學效果不理想等。

本課程作為空間造型和表達的基礎課程之一，須通過教學和實踐使學生建立對空間形體構成形態的客觀認識，掌握在二維平面上表達三維空間形體和圖解空間幾何問題的方法。但實際上，理論教學與實際應用結合不緊密，方法與實例結合還很不夠，致使學生的“學”與“用”脫節。無法滿足學以致用把專業理論知識結合運用到實際的專業技巧實踐中去。因此，課程應有針對性地根據各專業特點與專業技能課程相結合實施實踐教學、應用教學，建立相關的習題庫和實際的專業技巧運用課程安排。

本課程和“構圖學”“解剖學”并為美術學院專業學生必修的三大專業基礎理論課程。它們之間有著密不可分的聯系。三者之間知識點相互滲透，相互影響，他們之間存在整體統一的關系。單純地把本課程孤立的劃分為兩者之外對整體的美術專業基礎理論體系的理解和運用造成了偏差和代溝；同時三者之間又缺少了相互聯系和綜合運用的空間。

二、本課程改革的意義

本課程將促進形成美術學院各專業不同需求的畫法幾何與透視課程教學體系。新的課程根據各專業特點強調內容突出特點，注重不同專業加強各自的教學深度。在有限的課時中加大各自專業的信息量，不同專業角度強調空間思維想象力和形體表達能力在課程中的地位。采用多媒體與傳統板書教學相結合的教學方式，做到優勢互補，提高了教學效率，加強了教學的直觀性、交互性、趣味性。教學實踐緊扣理論教學、突出重點，解決難點。達到理論與實踐相結合，理論指導為實際運用的目的。

實踐作業和習題庫的設計都以提高學生形體表達能力和創新能力為目的，強調提高學生理論水平、實際繪畫技能和創新能力，逐步培養學生的空間想象力。本課程的教學改革與實踐不僅能使學生掌握課程的基本原理和基本技能，而且能夠培養學生解決實際問題和創新思維的能力，實現課程理論與專業實踐的結合。為培養學生的學習興趣和專業技能的提高提供了保證。對培養學生的科學素養和創新意識奠定了基礎，為今后的專業發展指引了方向。

三、課程改革實施方案

1.課程教學大綱、授課計劃的重新制定

本校的美術類專業分為繪畫類：國畫、油畫、版畫、陶藝專業。設計類：平面設計、環藝設計、動畫設計等。教育類：美術教育等。各專業統一使用的2006年版本的《透視學》教材。由于各專業各自的特點，教材的教學知識點零散、空泛，重點、難點、深度皆無法滿足眾多專業的各自具體的教學要求。因此，對本課程教學大綱重新撰寫迫在眉睫。根據繪畫類與設計兩大類的實際教學需要、專業特點、授課年級的不同分別制定相應的教學大綱。

本校課時的安排通常為36課時，根據不同專業對本課程的具體學習深度、重點進行具體合理的課時安排。結合《構圖學》《解剖學》共同編制授課計劃做到三者聯系統一，合理安排整體的授課計劃，為后續的專業課程做好理論基礎和專業技能鋪墊。

2.課程內容的調整：

調整和精簡教學內容。本課程是空間形體投影和形體透視表達的焦點?；趯W生的邏輯思維和空間想象能力的培養，須調整課程體系和內容使之重點突出，主次分明。根據專業特點，課程的內容體系進行調整，從而找到一套適合本專業特色的教學內容。

如：繪畫類課程著重培養學生對光線投影，空間表達，形體造型透視變化的研究。具體的教學重點安排在平行透視、散點透視、陰影透視、反影透視等具體畫法的應用上。訓練學生在實際情況下解決創作中透視問題的能力。為今后大四的畢業創作準備必要的繪畫技能和理論基礎。

3.教學資源的充實：

教材的選用和課程教案等教學準備。近幾年本課程的教材層出不窮，針對藝術類的透視學教材也正不斷完善其藝術教學特點和要求。如何選用適合不同專業的教材尤為重要。根據不同專業的實際特點，選擇適宜的教材。教案和教學課件的制作需要教師根據本專業的教學深度和教學特點，有意識的突出重點，放松與本專業聯系不大的次要內容。充分發揮在有限的學時內滿足本專業的知識需求量。培養學生對本專業的興趣。

4.教學方法的改革：

傳統的教學方法重點是對透視圖的實例示范為難點。授課的效果差、效率低，學生學習過程中從理性認識較難提升到感性認識，缺乏學習的積極性。在課堂上一課時只能完成固定較少的實例作圖，單一的教學講授模式，課堂互動性差。學生無法自主參與解決問題的行動上來。通過多媒體課件能夠利用動畫步驟演示快速生動得把原先枯燥靜止的點、線、面、體準確、清晰、鮮活地表達出來，增加了趣味性和直觀性。課堂教學氛圍也會大有改善，教學和學生之間互動性增強，引導學生自主動腦積極解決實際作圖問題。提高了教學效率，教學質量。

5.教學實踐的改革：

通過本課程的理論學習，提高本專業的實踐能力，提高專業技能素質。在課程教學中引導學生展開空間想象，完成三維形體和實地空間場景的表現練習。結合自身專業特點布置適宜的作業要求。通過本課程的學習使學生充分了解本專業實際需要以及掌握相應的透視表現技法。使學生在實踐中靈活運用理論知識，從而極大地提高學生的學習積極性和解決問題的能力。

四、結語

通過本課程改革與實踐尋找出一條適合藝術類各專業的學生學習透視學的教學體系的新路。為各美術專業的后續課程達到較好的理論、技能素質基礎，從而達到較好的教學效果。