淺談研究生群體文化對研究生創造力的影響

摘 要 創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。研究生群體作為高校校園中較高層次的文化群體，其主要的學習任務是進行科研創造。研究生群體文化作為研究生參與最直接、最深入的文化活動，對研究生創造力的培養起到至關重要的作用。本文就如何加強研究生群體文化的建設來培養研究生創造力。

關鍵詞 研究生群體文化 創造力 研究生

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

Talking about the Influence of Graduate Student Culture to the

Innovetion Ability of Graduate Students

YANG Yingrui

(School of Education Scuence， Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022)

Abstract Innovation is the soul of a nation's progress， it is an inexhaustible motive force for national prosperity. Graduate group is a higher level culture groups of the campus， whose main task is to conduct research to learn and create. The graduate culture is the most directly involved by graduate students in cultural activities， and also play a crucial role in training the innovative ability of graduate students. This article is about how to strengthen the construction of the culture of the graduate student groups to training the innovative ability of graduate students.

Key words graduate student culture; the innovative ability; graduate students

0 引言

隨著現代科學技術和教育的迅速發展，文化日漸的豐富而復雜，但其反過來也制約著教育的發展。而研究生群體文化作為校園文化的重要組成部分，對研究生各方面的發展所產生的影響也越來越大。這種影響既有積極的正面影響，又有消極的負面影響。因此，加強研究生群體文化的建設為研究生創造力的培養服務成為當代高校亟待解決的重要問題之一。

1 研究生群體文化的內涵探析

1.1 研究生群體文化的內涵

文化是一個非常廣泛的概念，若想給其下一個嚴謹、準確的定義是一件極其困難的事情。由于分析事物的角度不同及自身的主觀性，造成了大家對其概念內涵的不同見解。同樣的，教育界對研究生群體文化也尚未形成統一的概念，處在一種百家爭鳴的局面。但各家對研究生群體文化的內涵的研究主要涉及研究生群體文化的主體特征、生活特性、學術特點和創新特質四個方面。

筆者從文化的內涵的定義的角度，認為研究生群體文化的內涵可以分為廣義的和狹義的。廣義上：研究生群體文化是研究生與研究生、研究生管理者以及與社會之間在互動過程中所創造的一切物質和精神財富的總和。狹義上：研究生群體文化主要是指以校園為內部環境，研究生與研究生、導師及其管理者之間互動的總和，主要表現為研究生之間的學術、情感、人格等三個方面的交往互動。^①

1.2 研究生群體文化的特點

群體是文化形成的基礎，沒有群體的存在就沒有文化。研究生群體文化是為整個研究生群體所共享的一套價值觀念和行為方式。研究生在年齡結構、文化背景、價值觀念等方面都與高校校園內的其他群體有著明顯的不同。其群體的自身特點，決定了其群體文化的特點。

研究生群體所處的年齡階段和學習生活經驗的豐富性使其群體文化具有穩定性、社會性的特點。而研究生學習階段的特殊性——在導師的指導下進行學習和科研，追求創新性的科研成果。因此其群體文化帶有明顯的獨立性、學術性和創新性。

2 研究生群體文化促進研究生創造力發展的功能

2005年1月 21日教育部頒發了《教育部關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見》，試圖促進研究生創新能力養成的重要性可見一斑。其中提出：營造創新氛圍，強化創新意識、創新精神和創新能力的培養。那何為創新能力？怎樣培養創新能力呢？

2.1 創造力的內涵及生成條件

創造力是指利用積累的知識和經驗經過科學的思維加工和再造，產生新知識、新思想、新方法的本領。創造力是潛伏于主體體內的一種隱性的能力狀態，主體的潛在創造力被激發而最終產生以創造產品的形式為標志的現實的創造力。研究生創新能力的生成條件從主體方面來講分為三個方面：扎實的基礎知識、強勁的創新意識和科學的思維方法。^②

2.2 研究群體文化培養研究生創造力

一個人的創造力的高低，是由兩方面的因素決定的：包括先天的基因遺傳和后天環境。創造力的生成會受到一定的情境的激發和刺激。著名創造力理論家吉爾福特認為，每個人先天都具有創造力的潛能，只是在程度上有差異。這種潛能需要某種情境的激發，這樣的情境包括成功的欲望、改變現實的需要、對專業知識的熱衷和與人攀比的心理等方面。那么自然研究生的創造力的高低與他們所處的情境——研究生群體文化的氛圍密不可分。

研究生群體文化對研究生創造力的培養是隱性的、潛移默化的，但卻是最深遠、最深刻的。因為研究生群體文化是研究生最直接、最長時間接觸的文化，它對研究生創造力生成條件的三個方面：扎實的基礎知識、強勁的創新意識和科學的思維方法都具有潛移默化的影響，直接推動了研究生創造力的生成，而且甚至會對研究生的一生造成影響。

3 對研究生創造力培養的思考

一個人能夠表現出創造力的最根本因素是要具有強勁的創新意識，如果行為主體沒有這種意識，所有的行為都是盲目被動的，那從何談創新呢？那么該如何利用研究生群體文化這種潛移默化的文化氛圍去培養研究生的創新意識呢？

3.1 豐富研究生群體文化，提供創新舞臺

要通過網絡、校報、廣播、圖書館等傳播媒介，在校園中為研究生營造一個綠色的、多元的校園文化環境；應通過讓研究生積極參加一些學術研究創新活動，也可以邀請一些國內外的專家來學校開講座和進行學術交流活動，讓研究生了解相關學術的最新動態和研究成果，以激發研究生的創造力。很多研究生認為只了解與自己相關專業的知識和最新動態就可以了，其實這遠遠是不夠的。現在是一個多元的文化社會，各種知識的融合、各種思想的碰撞和從不同的視角看問題反而能引發出創新點，因此研究生必須豐富自己的知識面。

3.2 加強研究生群體文化的滲透功能

研究生創造力的培養是在一定的社會條件和教育影響下形成的，其過程是一種文化浸潤的過程，需要某種良好的人文氛圍為其創造條件。研究生在這個文化氛圍中會無意識地受到文化的隱性滲透作用。應從研究生的內在心理特征與需求出發，建設具有較強心理暗示與行為約束作用的文化環境，滲透主流價值觀念和行為規范，引導研究生群體文化中創新、自由的積極因素對研究生的創造力的培養起到良好的作用。在研究生群體文化中要堅決抵制消極的、低俗的文化侵襲，將社會主流政治觀念、道德觀念、價值觀念融入研究生的文化活動中，潛移默化的影響研究生的思想觀念和行為能力，著力培養研究生的創造力。

3.3 加強研究生群體的合作意識

合作是當今世界的主旋律，通過合作可以創造出大于單個單獨發展的研究成果之和，起到事半功倍的作用。研究生的創造力的培養和形成自然也少不了合作。通過與同專業的研究生的合作，這樣的學術交流可以更深、更廣的認識所要研究的問題；或是和不同專業領域的研究生合作，從不同的視角來看待要研究的問題，引發創新點；也可以加強和導師的合作，導師在研究的過程中起到指導的作用，對學生施加影響，培養研究生的創造力。但眼觀現在的研究生群體文化，合作的氛圍比較弱。很多研究生的研究成果，包括論文、科研成果等大部分屬于單干行為。因此，要加強研究生與本專業領域的研究人員或是和其它專業領域的研究人員共同合作，力圖從多個角度來進行科研。

3.4 重視導師的指導

影響研究生創造力的培養因素眾多，但導師的影響是最直接、最全面的。導師對研究生的指導和影響可謂是貫穿研究生學習的全部過程，其影響的不僅是研究生的學習和科研，最主要的是導師自身的性格、價值觀、學術素養等對研究生造成隱性的影響。因此，應該加強導師隊伍的建設并建立導師的榜樣形象，加強導師對研究生的學習、科研的直接指導，以其自身人格魅力來塑造創新型的研究生。

4 結語

創造力的培養不是一蹴而就的，而是一個潛移默化的過程。最重要的是給研究生創造一個和諧的環境。通過文化的滲透來影響研究生，激發研究生創造興趣的基礎上，在探索中去培養創造的能力。

注釋

① 魯滿新，劉彬.研究生群體文化及其功能[J].文教資料，2007(20).

② 易小明.研究生創新能力生成的主體條件[J].齊魯學刊，2007(1).

參考文獻

[1] 魯滿新，劉彬.研究生群體文化及其功能[J].文化藝術研究，2007(10):49-50.

[2] 曹建民，周強，張波.創新教育視野下大學生亞文化研究[J].經濟研究導刊，2009(17).

[3] 張淑鏘.研究生文化研究述評[J].中國電力教育，2009(12).

[4] 朱小軍，時章明，周萍.碩士研究生創新能力培養中的導師指導因素探究[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2007(1):248.

[5] 黃為民，陳林.論導師的指引與研究生創造力開發[A].國際創造學學術討論會論文集[C].2004:264-26.