高職院校人才特色凝煉研究

摘 要 高職院校培養出體現其辦學特色的高等技術應用性專門人才，服務社會和引領社會，使其“產品” 具有獨特的優勢性和不可代替性，才能形成一定的社會知名度和廣泛的影響力，而凝煉人才特色的關鍵在于圍繞應用專科人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以能力培養為重心，優化學生的專業結構，構建傳授知識、培養能力、提高素質的“三維一體”的完整培養體系。

關鍵詞 高職院校 人才特色 凝煉

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

Study on Formation of Personnel Characteristics in Higher Vocational Colleges

WU Wei

( Jiangsu Maritime Institute， Nanjing， Jiangsu 211170)

Abstract Higher vocational colleges train advanced technology applied and specialized personnels that reflect college characteristics， and their \"products\" have unique advantages and irreplaceable nature， so that colleges can form certain well-known and widespread social influence. The key to forming personnel characteristics is building \"Three in one\" complete training system to impart knowledge， build capacity and improve quality.

Key words higher vocational colleges; personnel characteristics; formation

1 人才特色的作用

高職院校培養出的人才就是高職院校眾多要素的最終“產品”，他們作用于社會，形成高職院校自己的社會形象以及相應的社會影響力。伯頓·克拉克說：“任何情況下，一個系統的特色總是圍繞它的任務而形成的。”由于高等教育是以人才培養為中心，兼有教學、科研、服務三大功能的學術組織，因此高校包括高職院校的辦學特色應圍繞人才培養來形成。美國加洲理工學院以“小而精”著稱，其辦學宗旨是“為教育事業、政府及工業發展需要培養富有創造力的科學家和工程師”。迄今為止，它已培養了近1.7萬名學生，其中有22名獲得了諾貝爾獎。印度理工學院被全球視為最嚴格的工程師的搖籃，其畢業生以“數理基礎好，動手能力強”著稱，在美國很受歡迎。從硅谷到華爾街，有為數眾多的印度理工學院校友在大企業擔當要職。它的精英分子，在西方世界以形成一個龐大的“兵團”，除了回報祖國和母校，還對西方的企業文化產生越來越大的影響力。上述種種表明，任何一所高校包括高職院校要立足于社會，關鍵在于滿足社會對人才數量、結構、層次的不同需要，調動一切有利因素，培養出體現其辦學特色的各級各類人才，服務社會和引領社會，使其“產品” 具有獨特的優勢性和不可代替性，形成一定的社會知名度和廣泛的影響力，從而獲得社會對高職院校的認可。

2 人才特色的凝煉

高職院校要培養出有特色的人才，必須從實際出發，結合社會的需要、自身的條件及對人才的定位。高職院校在人才定位上以培養服務地方的高等技術應用性專門人才為主，這就決定了其人才培養體系的構建既要符合高等教育法關于教育學業標準的規格，又要體現應用型職業型的特點。具體地說，必須圍繞應用專科人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以能力培養為重心，優化學生的專業結構，構建相對獨立、內在統一的全方位、立體化的人才培養體系，即傳授知識、培養能力、提高素質的“三維一體”的完整培養體系。

首先是理論教學體系的構建。高等技術應用性專門人才的知識結構特點是知識面較寬、基礎較扎實、應用性較強，這就要求高職院校針對專業人才知識的要求構建合理的理論教學體系。“知識面較寬”要求以拓展知識面、提高素養為目的，選修與必修相結合，設置優化全校性的普通文化素質系列課程、提高專業素養、社會綜合素養等相關的課程；“基礎較扎實”要求設置以夯實基礎、增強后勁為目的的專業基礎課程；“應用性較強”則要求設置以培養理論技能、增強應用性為原則構建專業課程，柔性設計專業方向課程，增強就業價值和人才培養的社會適應性。高職院校構建理論教學理論體系首先要不拘泥于學科范疇，不局限于常規課程，根據人才培養目標及學生成長需要，注意從總體上找出學生需要掌握的知識點，按照有為有不為的方式，對原先課程進行大膽的裁并、整合和內容的更新，設計并組織出全新課程。在打破舊的理論教學框架、整合出新課程的基礎之上，構建新的理論教學體系。新體系必須按專業人才定位，整合教學內容，在提高課程的綜合化程度的基礎上，做好教學內容的系統優化和前后銜接，避免內容和課程的重復。在專業課程的設置上，除了有必要的奠定良好專業基礎的專業理論課程，還要有拓展知識面的可以吸取文化知識、科學知識和人文知識的相關選修課程，注意文理學科的滲透。此外，要改變傳統高職院校的專業課程設置方式，在傳統的專業基礎課和專業課的基礎之上，增設若干以行業應用技術為背景的專業必修課程，讓學生能以行業需要為主線，將所學的知識串起來，為技能的構建提供相對系統的理論知識和技術原理。這樣通過一系列的整合、更新、構建，逐漸形成專業結構中所需的理論知識體系特色。

其次是實踐教學體系的構建。高等技術應用性專門人才的突出特點就是有成熟、規范的職業技能、技藝以及有知識和技術的應用、創新能力，這就要求高職院校在整合理論課程的同時，構建相對獨立的實踐教學體系。首先，圍繞社會對專業人才能力的要求，以服務為宗旨，以就業為導向，以最終的人才規格為培養目標，明確本專業基本能力點、專業能力點及行業綜合能力點，確定相應的基礎實驗和實踐技術體系、專業實驗和實踐技術系列等實驗課程和實踐教學的具體內容。明確三年里各時間階段的具體教學環節目標，分層施教，分步實施，形成驗證性實驗培養學生的實驗基本操作能力、綜合實驗培養學生的綜合能力、設計性實驗培養創新能力的實驗教學體系，其中課程設計、社會調查、教學實習、學年及畢業論文等重要的實踐環節要特別注重。為增強教育的適應性、實施個性化培養，體現層次化、個性化的教育目標，實踐教學體系實行必修與選修相結合的原則。在課程的設置上將本專業必須掌握的技能點設置為必修實驗和實踐，對于技能的延伸性實驗和實踐或次技能點實驗和實踐，設為選做實驗和實踐，供學生自由選擇，充分給予個性化發展的空間。學生還可以選擇強化訓煉的項目，還可以跟導師做課題，突出創新精神和開發能力的培養。實踐教學體系的構建必須有一定的運行物質環境平臺，一方面加強校內實訓基地建設的力度，設置開放實驗室試點，通過在實驗室進行一定的虛擬實驗，參與教師的科研活動，提高學生的實踐能力和創新能力。同時，推進校外頂崗實習力度，聯合當地的企業單位建立一批適合專業實習、培訓、開發互動的教學、科研、生產一體化的實習基地，為實踐教學體系的良性運行提供必要前提。

最后是素質拓展體系的構建。高等技術應用性專門人才是知識、能力、素質全面發展的人才，不是狹窄于技術的工匠、學徒，必須構建以學分形式、列入總體人才培養的、以提高綜合素養和專業素養為目標的素養拓展體系，全面提高學生的心理素質、社會能力和自我發展能力。因此素質拓展的內涵應包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓煉、精神氣質的陶冶。素質拓展可以通過開設課程及系列講座、組織專家講座、組織主題活動等形式靈活開展；也可以通過組織教學建模競賽、電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等全校綜合性競賽進行；可以通過各類專業證書教育、開設選修課、提高課、專業培訓等形式予以落實；結合專業特色，還可以通過參與教師的科研項目的構思、設計與實施，提高學生獨立自主的工作能力和知識的運用能力。素質拓展帶有一定的必修意義，應以項目化管理、學分制認證的規范運作方式，從而保障整個體系的有效實施。具體地講，應以學分形式列入畢業資格要求，學生以項目形式申請專業素質拓展內容或以教師提出題目，學生設計實施；經審核批準，確定該項目的學分，學生按設計達到訓煉要求，則可取得相應學分。

當然，從課堂內系統的、綜合性的專業理論教學，到課內外相應的實驗實踐能力培養，再到貫穿學習全過程的專業、綜合素養的拓展，這三大教學體系的構建為高職院校培養高素質應用型人才提供了相對完整的內容構架，在此基礎上還需進一步解放思想、大膽實踐、合理搭配三大體系及各體系內容的比例，加大實踐教學的學時學分，并創建相應的物質運行環境，加強過程組織與管理，切實做好高技能人才培養工作，凝煉出高職院校人才特色。

參考文獻

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