如何將英文電影轉變為實際可用的教學資源

摘 要：作為一名高校教師，如何提高學生的英語學習積極性和效率一直是我研究和探討的目標。英文電影作為提高聽說能力的材料被很多英語教師在課堂中以單純播放的方式使用，然而這種方式并不能有效和及時的提高學生的英語能力并且浪費了寶貴的教學時間。英文電影如何才能轉變為真正的教學資源呢？這必須通過教師大量的工作才能達成，其工作主要集中如何利用Computer-Assisted Language Learning（CALL）將電影中出現的所能使用的材料編寫成課后的練習題而成為真正具有實質利用價值的教學資源。這是本文所探討的問題。

關鍵詞：英文電影；教學資源；CALL

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0269-01

一、目的和意義

（一）更容易調動學習積極性。輕松，有趣，有成就感。英文電影與我們在現在使用的各種教材相比較而言，英文電影更加生動有趣。提高聽說能力，需要我們反復的聽，反復的模仿，然而我們經常使用的這些聽力材料的內容通常是很枯燥的，語速是按照考試要求嚴格制定的，不可避免的讓學生在一遍一遍的重復聽和模仿的過程中，感到厭倦疲憊，最終可能會導致失去興趣和信心而無法繼續練習。英文電影具有豐富的情節，人物的語速和語調都是千變萬化的，再匹配上相應的背景音樂，就算重復看多少遍，學生都不厭倦而且能在每一次重復中循序漸進。這樣不僅提高了學生主動學習的積極性，還能在很大程度上提高學生的聽說能力。

（二）不僅能積累詞匯，更讓學生會使用記憶的詞匯。談到記憶單詞，相信每個學習英語者都會感到頭疼，特別是在準備考大學英語四，六級的許多學生應是感觸良深。面對大學英語各種級別測試的考綱，單詞量是擺在每個準備過級是學生面前，然而很多學生只是通過在臨考前死記硬背的方式來到達既定的單詞量，在無數次的反復記憶之后，試問有多少單詞是記牢了，有多少單詞會用于日常對話中。英文電影中涉及到的單詞，一方面更生活化，另一方面根據選擇的不同主題的電影，單詞也會涵蓋到各個領域，再者這些單詞和與之搭配的表達會通過演員的標準發音和生動的情節呈現在你的記憶中。在我們不斷的重復的過程中，實現牢固的記憶單詞的同時也清楚的知道準確發音和用法，可謂是聽說兩不誤。

（三）更真實，更貼近生活。聽說能力的提高應該源于生活，使用于生活才是學習語言最主要的目的。電影的選材都來自于我們的生活，而我們學習一門語言的最重要的目的就是為了達到正常的進行溝通，我們采用英文電影來提高我們的聽說能力的原因就在于此。

二、研究現狀

在通過大量搜集閱讀文獻后，我發現談論有關于英文電影與英語教學的文章很多，其談論的較多的是與傳統教材的對比之下，利用英文電影作為教學材料的優勢以及如何選材，并且也討論了如何將電影應用于教學中。大家都談到了如何避免教師在這一過程中成為電影放映員這一問題，并且也提出了一些相關的解決方案，如在放映之前做一些相關的背景知識介紹，觀影后組織學生討論，復述情節，寫觀后感等等，但是在觀影過程中教師應該如何指導學生，以什么方式，選擇什么樣的時機來進行指導，這部分的內容探討的不夠詳細。

三、解決方案

（一）教師應熟練掌握并充分利用CALL的教學模式。隨著計算機技術的迅速發展，大學英語教學模式也隨之發生了巨大的改革。2004年國家教育部高教師印發的《大學英語課程教學要求》通知中提出“應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，各高校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原有的以教師講授為主的單一課堂教學模式?！盋ALL的出現使教師和學生的角色發生了改變。建構主義學習理論認為：學習是一個學習者獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會背景下，借助教師貨其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得。教師通過學會如何合理使用CALL成為其中的重中之重。

（二）如何針對電影設計相關練習。如何將網絡中的廣泛資源轉化為學生可使用的學習資料，不僅要求教師對技術的掌握，同樣重要的還有如何設計相關練習。首選，所選擇的電影必須有相應的劇本與之相匹配，學生在觀看電影前對劇本中的生詞、短語等做充分的預習；在觀影中，學生也可以針對難度較大的部分有處可查；教師勾畫出劇本中的經典語句讓學生背誦，等等都是可以做到的。電影劇本在網絡上可以進行下載的資源較多，教師不必花太多精力在這部分內容的準備上。第二，在放映中和放映結束后設計相應的練習，幫助學生掌握知識要點。當然教師設計什么樣的練習一方面根據練習內容，如聽力，發音，詞匯，翻譯等；在設計練習程序時可以根據劇本的不同場景進行，避免偏長的情景使學生盲目觀影。放映中的練習不宜過多，一定要區別于放映結束后的練習。教師在練習的設計上花費的精力是最多的，最耗時的。第三，教師應針對學生的基礎來設計練習。練習難度采用循序漸進的方式，從易到難，提高學生的參與度和積極性。

（三）學生如何在課后繼續自主學習。自主學習不等同于自學。自主學習必須在教師的指導下，有一定的學習目的、計劃，根據學生的愛好，已有的問題來進行個體的學習。在課堂教學中，教師不可能根據每個學生的實際情況來設計練習，因此，在課后教師根據個體差異給予學生指導意見，將電影中有針對性的知識點讓學生進行自主學習，并將相應的練習交給學生進行自我考核。

結束語：在英語教學改革的大環境下，將電影運用到大學英語教學中，充分運用CALL的教學模式，讓大量的學習材料轉變為真正為學生可用的教學資源，有效的提高學生的英語能力是切實可行的，也是與教師的辛勤勞動密不可分的。

作者單位：中國民航飛行學院

參考文獻：

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