淺談從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的角度看現(xiàn)代教育技術(shù)

摘 要：教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)范圍很廣的學(xué)術(shù)體系，不只是信息技術(shù)或者現(xiàn)代教育理論，它包括許多分支學(xué)科，當(dāng)前中國教育信息化的進(jìn)程中，教育技術(shù)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科在高等院校開設(shè)和與基礎(chǔ)教育學(xué)科進(jìn)行整合。教育技術(shù)學(xué)也包括一些經(jīng)濟(jì)學(xué)科知識(shí)，可從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的角度來看現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；現(xiàn)代教育技術(shù)；角度

中圖分類號(hào)：F062.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2011）10-0197-01

在當(dāng)前的信息化高速發(fā)展的進(jìn)程，把經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)引入教育技術(shù)學(xué)中，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和方法研究教育技術(shù)學(xué)，從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的角度分析，然后發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)在各個(gè)國家發(fā)展中的一些誤區(qū)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的教育技術(shù)發(fā)展。從而培養(yǎng)能結(jié)合現(xiàn)代知識(shí)化經(jīng)濟(jì)信息、具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的人才。通過前人的研究，帶著對(duì)教育技術(shù)學(xué)的全新認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使教育技術(shù)學(xué)這門年輕的學(xué)科能夠健康的發(fā)展。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)

“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”(The Knowledge Economy)通俗地說就是“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”(The Knowledge-based Economy)。這里的以知識(shí)為基礎(chǔ)，是相對(duì)于現(xiàn)行的“以物質(zhì)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”而言的。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）主要成員國的知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)超過其國內(nèi)生產(chǎn)總值的50%。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)發(fā)達(dá)國家而言，是生產(chǎn)力發(fā)展的自然結(jié)果；對(duì)處于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化進(jìn)程中的發(fā)展中國家，則是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一個(gè)擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國家，將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育技術(shù)

教育技術(shù)是是應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點(diǎn)、方法以及方法論，是一門綜合性交叉學(xué)科，屬于其本身的理論并不是很多。

從教育技術(shù)的發(fā)展歷史來看，對(duì)其影響較大的是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、課程理論、教育傳播理論。學(xué)習(xí)理論主要有三種：行為主義學(xué)習(xí)理論（代表人物：華生、桑代克、斯金納）、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾、維果斯基）、人本主義學(xué)習(xí)理論（代表人物：馬斯洛、羅杰斯）。學(xué)習(xí)理論讓人們懂得了什么是有效學(xué)習(xí)，以及信息技術(shù)對(duì)有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；教學(xué)理論研究教與學(xué)的統(tǒng)一性與依賴性、教學(xué)的過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)等；課程論探討兩個(gè)層面的問題：關(guān)于課程基本理論問題的探討；關(guān)于課程設(shè)計(jì)或編制方面的探討；教育傳播理論的基本原理：共同經(jīng)驗(yàn)原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來源原理等；教育技術(shù)作為一門學(xué)科，有著不斷更新的技術(shù)基礎(chǔ)。技術(shù)不僅僅是一種技能、方法，一種知識(shí)，是一種活動(dòng)過程。這一特點(diǎn)，在我國教育技術(shù)（電化教育）的發(fā)展過程中，表現(xiàn)得非常明顯。在我國有著世界上獨(dú)一無二的、完整的教育技術(shù)體系‘它不單單是一門學(xué)科專業(yè)，而且還是一項(xiàng)事業(yè)，同時(shí)又是一種產(chǎn)業(yè)。全國教育技術(shù)專職人員隊(duì)伍達(dá)幾十萬人，他們帶領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助千萬學(xué)科教師運(yùn)用教育技術(shù)，進(jìn)行學(xué)校改革實(shí)踐。

現(xiàn)在的教育技術(shù)專業(yè)的師資力量和招收的學(xué)生雖然大多數(shù)都是理工科的，但是在目前已經(jīng)開始趨向于文理兼收，所以相信以后的教育技術(shù)學(xué)研究的范圍相對(duì)的不會(huì)那么單一，這樣更有利于教育技術(shù)的發(fā)展的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，其社會(huì)投資主要是人才的投資。當(dāng)前信息成為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事以及社會(huì)一切領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谛畔⒒纳鐣?huì)里培養(yǎng)人才，就要通過教育改革，而現(xiàn)在的教育改革必定與信息掛鉤，既是我們需要在教育技術(shù)這門學(xué)科上進(jìn)行改革創(chuàng)新。現(xiàn)在要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識(shí)的觀念，而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教育技術(shù)必竟是應(yīng)用學(xué)科，究其根本就是一門技術(shù)層面的學(xué)科里的技術(shù)雖不僅僅是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)、幻燈之類的，而是指物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)和觀念形態(tài)的方法，但是教育技術(shù)的核心理論——教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以用計(jì)算機(jī)之類的技術(shù)設(shè)計(jì)整合，使其更具發(fā)展優(yōu)勢(shì)。中國，作為一個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展國家，我們面臨著體制轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重任務(wù)。我們要大力倡導(dǎo)科技、教育、經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)觀念。科技與教育有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并得到有效的經(jīng)濟(jì)支持。在我看來從微觀來看既是教育技術(shù)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，這是理想狀態(tài)，也是整個(gè)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前，人們盡管在頭腦中認(rèn)同這一觀點(diǎn)，但是在實(shí)踐中往往將其割裂。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，技術(shù)的發(fā)展是一日千里，所以教育技術(shù)專業(yè)的人在掌握基本理論基礎(chǔ)后就要忙著去學(xué)習(xí)那些變化著的技術(shù)。忙于學(xué)會(huì)技術(shù)，忙于把新技術(shù)用于教育中，這樣就造成了很多不怎么成熟的產(chǎn)品。從我入學(xué)起談?wù)摷夹g(shù)的時(shí)候就總是強(qiáng)調(diào)技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用，比如網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的資源共享，為學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作提供了可能，網(wǎng)絡(luò)一方面為學(xué)習(xí)者提供了大量的信息，增加了資源的可選擇性，有利于個(gè)別化的學(xué)習(xí)，其實(shí)另一方面它也不可避免的增加了學(xué)習(xí)者選擇信息的難度。“技術(shù)”就是適用于某種目的的方法和手段，它無所謂好，也無所謂壞，關(guān)鍵看你怎么去使用它，這一點(diǎn)在教育技術(shù)中也是適用的。

教育技術(shù)是根據(jù)教育理論和科技知識(shí)，開發(fā)和使用各種媒體以及其他資源，優(yōu)化教與學(xué)的一種實(shí)踐和研究。教育技術(shù)定義在不斷地被豐富，該學(xué)科也在理論與實(shí)踐的結(jié)合研究中得到了不斷的快速的發(fā)展。當(dāng)前中國知識(shí)經(jīng)濟(jì)改革的豐碩實(shí)踐成果，為中國教育事業(yè)提供了廣袤的土壤，在這種形勢(shì)下，中國的教育面臨著兩大任務(wù)，一方面要傳播現(xiàn)代教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓中國教育學(xué)的研究邁入國際化的軌道，另外是立足中國的現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)，把中國的教育實(shí)踐升華為教育理論的人才，為世界教育學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者單位：四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.中國信息技術(shù)教育[J].華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，2004.

[2]祝智庭，孟琦.從美國博士學(xué)位論文元分析看教育技術(shù)研究趨向[J].電化教育研究，2002.

[3]李方.論教育論文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2004.

[4]南國農(nóng).教育技術(shù)學(xué)科建設(shè):中國道路[J].電化教育研究，2006.