關(guān)于中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文分析了中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何在現(xiàn)有條件下改進(jìn)中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理進(jìn)行了分析與探討，實(shí)踐證明，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容、完善實(shí)驗(yàn)考核方式能夠切實(shí)提高中職學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)技能水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0274-01

電工與電子技術(shù)是中職學(xué)校一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)之一，對幫助學(xué)生深入理解和鞏固理論知識(shí)、提高動(dòng)手實(shí)踐能力等方面起著非常重要的作用。但目前大部分中職學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的需要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理方法是提高中職學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)技能水平關(guān)鍵。本文將就此進(jìn)行一些分析與探討。

一、傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附或從屬理論教學(xué)。長期以來，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課把電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)完全依附于理論課中，按照理論課的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行安排實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是對教學(xué)中的理論和定律的驗(yàn)證。學(xué)生往往是做完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后隔一段時(shí)間再做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于間隔時(shí)間較長，造成對以前所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的遺忘。所以，學(xué)生容易對實(shí)驗(yàn)課不重視，甚至興趣不大。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、內(nèi)容陳舊。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即老師先把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容講給學(xué)生，包括有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄和相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。學(xué)生只是按布就班的操作，觀測相關(guān)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，驗(yàn)證教師已經(jīng)確定的結(jié)論。這種方式對于學(xué)生鞏固所學(xué)基本知識(shí)和基本理論、驗(yàn)證電子技術(shù)的有關(guān)理論等方面具有重要作用。但不能真正將動(dòng)手和動(dòng)腦有效結(jié)合起來，長此以往，學(xué)生的內(nèi)在潛能得不到發(fā)揮，限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。而且，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，大部分內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，與實(shí)際崗位需求相脫結(jié)。

（三）實(shí)驗(yàn)的考核辦法不完善。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的主要方式有實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作，目前學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)多按照老師事先講解抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，被動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)考核，存在較強(qiáng)的依賴性，很難真正考查出學(xué)生的真實(shí)水平。而部分中職院校受師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的限制，對實(shí)際操作能力不予考核，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果很差。

（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，對實(shí)驗(yàn)不夠重視。由于實(shí)驗(yàn)課成績包含在平時(shí)成績中，并且成績也只占總評成績的一小部分，這使很多學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前絕大部分不預(yù)習(xí)，不思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只是完全按照教師講的被動(dòng)地操作，模仿和依賴性比較強(qiáng)，滿足于上交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

針對以上中職實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷加以創(chuàng)新，才能切實(shí)提高學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)技能水平。

（一）逐步采取開放式實(shí)驗(yàn)管理，發(fā)揮學(xué)生主體性。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即開放實(shí)驗(yàn)場地、開放實(shí)驗(yàn)儀器和開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。但是從目前中職院校受教學(xué)實(shí)驗(yàn)場地和學(xué)生知識(shí)水平等因素的限制，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)自主性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施完全的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，還存在一定的困難。因此，可以在原來傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，推行有限的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把計(jì)劃安排與開放管理相結(jié)合起來。例如，可以把電工與技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分開，劃分出教學(xué)中必做實(shí)驗(yàn)選做實(shí)驗(yàn)，集中安排實(shí)驗(yàn)和自由開放實(shí)驗(yàn)，并允許部分學(xué)生自主進(jìn)行額外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自己預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，老師只是對其過程中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)。但事先要和實(shí)驗(yàn)室教師進(jìn)行溝通，查看實(shí)驗(yàn)室的課表，避免在場地使用上發(fā)生沖突。這種半開放的模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)，都具有積極作用。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化是適應(yīng)電子技術(shù)飛速發(fā)展的必然要求。在教學(xué)方式上，改變“老師講、學(xué)生聽”的講授方式，通過采用現(xiàn)場演示與當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)物安裝與計(jì)算機(jī)仿真相結(jié)合，理論驗(yàn)證與電路設(shè)計(jì)相結(jié)合，必修選修與創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合的方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在內(nèi)容上除了讓學(xué)生掌握必要的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之外，還應(yīng)增加一些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生日常感興趣的內(nèi)容為主，如在開設(shè)波形發(fā)生器、音頻功率放大器、商流穩(wěn)壓電源等綜合性的實(shí)驗(yàn)既，可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、單管放大、低頻振蕩電路、運(yùn)算放大器、濾波器等內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能性和實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)的積極性。

（三）完善實(shí)驗(yàn)考核方式，實(shí)現(xiàn)多元化成績評定。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕w現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等這幾個(gè)方面，所以在考核方式上，教師更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程．注重學(xué)生能力的提高。實(shí)施多元化的成績考評體系，一是進(jìn)行現(xiàn)場評分，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、儀器使用的正確程序的情況以及實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度等給予評定分?jǐn)?shù)；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分，不能只簡單看數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，要根據(jù)其對實(shí)驗(yàn)過程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與書寫情況評分；三是采取試題抽簽方式進(jìn)行期末考評。避免學(xué)生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師對三次成績進(jìn)行總評得出實(shí)驗(yàn)課程的成績，這樣可有效督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。除此之外，教師還可以在教學(xué)實(shí)踐中靈活掌握，不拘泥于一種評價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力起著非常重要的作用。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們需要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

作者單位：江蘇睢寧縣職教中心

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶華，胡敏.對高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾點(diǎn)思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2.