基于中職學校國際貿易教學現狀的課堂參與度提高辦法研究

摘 要：進入21世紀以來，國際貿易的快速發展客觀上要求同國際貿易相關的教育領域與之相呼應，也就是說國際貿易的相關教育環節也應該與時俱進發生相應的變革。對于中職學校而言，國際貿易專業操作性差、直觀性弱、學生底子薄等先天缺陷更是導致其教學目標的完成必須依靠優秀的課堂教學，然而當前中職學校的國際貿易課堂教學現狀不容樂觀，如何能更好的改善中職學校國際貿易教學氛圍，進一步提高中職學校國際貿易專業的課堂參與度，值得我們深思。

關鍵詞：中職；國際貿易；課堂教學；參與度；研究

中圖分類號：F740-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0292-01

我們都知道，作為一種復雜的人文工程，教學活動將老師、學生同浩瀚的知識連接到了一起，形成了一個不可分割的整體，不論是老師、學生還是知識都在教學活動中起著不可替代的作用，其中教師是引導、學生是主體、知識是目標，教師只有學會引導學生完成對知識的學習，才能在真正意義上達成教學的目標。本文中筆者主要從課堂參與度的角度出發，簡要分析當前中職學校國際貿易專業的教學現狀，然后以此為基礎進一步探索改善中職國際貿易教學課堂教學氛圍、提高中職課堂教學參與度的辦法，旨在為改善中職學校國際貿易教學砌磚添瓦。

一、分析當前我國中職學校的國際貿易課堂教學狀況

對于大多數的中職學生而言，他們在進入中專學校之前，在他們初中階段的課堂學習中幾乎沒有接觸過什么專業課程，所以當進入中職院校開始學習國際貿易專業的時候，因為這門專業帶有文科性質，所以同其他實踐性強的專業課程相比，外貿課程的學習幾乎同初中時候所學課程性質差不多，即便是專業技能的考察也都是書面考試的形式，國際貿易專業的主要課程，對于剛結束初中課程學習進入中職院校的學生而言，現實的說國際貿易同他們現在所處的學習階段沒有太直接的關系，因為沒有哪個中學生會比較關注經濟、政治，這樣對于國際貿易課程內容的學習并不能有切身的體會，在學習的過程中所表現出來的學習態度也并不是非常的積極，他們對于國際貿易課堂知識的學習并不太感興趣，同樣，在課堂學習的參與度上體現的并不是非常好，總體說來，中職學生所處的年齡段同他們所學國際貿易的相關知識并不具有真切的生活體驗，對于知識的掌握大多數學生都是建立在死記硬背的基礎上，所以研究提高中職學生國際貿易課程的課堂參與度對于改善中職國際貿易專業的學習來說有著非常積極的意義。

二、針對中職學校國際貿易教學現狀的課堂參與度提高辦法

作為一種講究有序的活動，教學活動為了更好的保證其有效性，客觀上要求每個學生必須得參與到其中，這就涉及到一個課堂參與度的問題，如何能更好的提高課堂的參與度，筆者認為必須帶具體問題具體分析采用一定的方法，只有得當的方法才能讓學生在參與中體驗樂趣，在參與中體驗成功，才能更好的達到教學目標。對于中職學校國際貿易教學的課堂參與度提高辦法，筆者認為必須從以下幾方面入手：

(一）從營造教學氛圍的角度出發，提高學生參與課堂教學的興趣。曾經有專家這樣說：“課堂參與度首先應當建立在思維的活躍上，學生被提問站起來回答問題這只能說是行動上參與到了課堂教學中而并不是思維上德參與，正在的參與應當看時不是學生積極的自我需要，要看他們是不是有著積極的獨立思考”。筆者認為這一觀點對于提高中職學生參與國際貿易課堂教學有著非常積極的意義，同時筆者還認為基于此從營造教學氛圍的角度來提高學生學習國際貿易知識的積極性主動性、讓他們興趣激發、讓他們思維參與，這對于提高學生參與國際貿易課堂教學的參與度有著非常強的有效性。例如在關于“重商主義”這一國際貿易課堂內容講解的過程中，教師可以通過幻燈片的播放，PPT的內容是關于黃金的，然后以此為契機，適時提出問題，讓學生回答。教師：“大家想想，用什么辦法能夠獲得更多的黃金？”A學生：“開采金礦。”教師：“如果金礦都開采完了呢？世界上都被開采出來沒辦法增加呢？什么辦法是獲取黃金的最好辦法呢？”B學生：“出口賺外匯。”C學生：“用紙幣換黃金。”

通過學生躍躍試試的對自己心中的想法進行交流，讓他們對各自的看法進行討論，通過討論的辦法不斷的活躍他們思維，讓他們能夠更加積極的參與到課堂教學活動中來，然后通過創設情境不斷巧妙的引導，這樣循序漸進的把他們引向課堂教學內容。

（二）處理好師生關系。對于中職學校的國際貿易專業而言，要提高學生參與課堂教學的參度，就得從師生關系的角度出發，通過創設民主、和諧、平等的課堂氛圍。作為年齡尚不成熟、心理上不健全的中職學生，如果教師不茍言笑表現出高高在上德樣子，學生就非常容易產生壓抑感，從而不管表達自己真實的想法，也就影響到了學生參與課堂教學的參與度。如果教師能夠站在學生的角度，以平等交流的角度走的學生中間，真心實意的同學生平等相處，能夠認真的聽取學生的意見看法，以學生口吻談看法，在課堂教學中，學生無論答的正確與否，都應該允許學生對問題發表不同的看法，尊重和保護學生自主學習的積極性，特別是中職學生他們一般缺乏自信，如果難得的積極性也被打擊了，以后就很難主動發言。從而在平等和諧的師生關系中完成課程的學習，最終達到教學目標。

（三）注重學生思考，讓學生真正發揮教學主動性。因為國際貿易課程內容比較多而相對課時又比較少的關系，很多教師為了能在有限的時間被完成教學任務，課堂上的提問就變得過于形式。如果學生不能反應過來沒回答一般情況下教師很少會再誘導，而是請成績好的同學回答，或者老師自問自答。用老師的思維代替學牛的思維.剝奪了學生探究的時間。作為教師應該轉變觀念，充分發揮學生的主觀能動性，即使浪費點課堂時間也是值得的，讓學生在充分探究的基礎上學習知識。對目前的國際形勢的分析可以運用我們所學習過的何種理論政策來分析將這一較為宏觀的問題轉化為對于美國對中國輪胎實行特別保障措施，這體現了美國所實施的外貿政策的哪一種。可以請同學先收集資料，給予一定的誰備時間一定的思考時間。甚至還可以對這一間題分組付論，讓同學盡可能多的參與發言，讓他們將自己思考的東西相互分享。

作者單位：廣東省東莞市經濟貿易學校

參考文獻：

[1]龍冰.中職國際貿易實務案例教學探索與實踐[J].中國職業技術教育2010(20).