民辦高校學習弱勢群體的成因及影響

摘 要：隨著高校的擴招，大學生的層次日益多樣化，尤其是在民辦高校，大學生弱勢群體呈逐年上升趨勢。本文以鄭州科技學院、澍青醫學院等四所民辦高校為例，研究了在一些民辦高校中，學習弱勢群體的成因及造成的不良影響。

關鍵詞：民辦高校；弱勢群體

作者簡介:劉海英，女（1981.6-），鄭州科技學院，助教，研究方向：英語語言學。

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-17-0216-01

弱勢群體是一個具有相對性的群體，而并非是一個絕對的概念。在近幾十年特別是近十幾年里，“弱勢群體”一詞常見于各類媒體及政府文件中。簡單地說，弱勢群體就是指在社會生活中的某個方面處于劣勢的人群。

民辦教育已成為我國教育體制中的一個重要組成部分，并日益引起社會各界的關注。朱镕基總理也曾經說過，對“弱勢群體”我們要給予特殊的援助。因此對民辦高校學習弱勢群體的研究，有利于培養學生學習興趣、激發其學習的積極性；有利于民辦高校改革教材內容及完善學科結構；也有利于民辦高校人文素質教育的發展。

一、民辦高校學習弱勢群體的成因

和公辦學校相比，民辦教育起步較晚，也缺乏國家財政支持，所以許多民辦高校在師資力量和硬件設施等方面可能會落后于公辦高校。再者，由于民辦高校生源復雜，學生學習基礎較差，常常出現學習障礙、適應能力差、人際關系不協調等自卑心理，使得他們在學習成長過程中所面臨的問題更加復雜和多樣化。在對鄭州科技學院、黃河科技大學、鄭州澍青醫學院等幾所民辦高校369名大學生進行的調查中發現，大學生弱勢群體與非弱勢群體在經濟狀況、家庭關系、學校關系、同學關系、師生關系、學習壓力、學習狀況、心理素質等方面都存在顯著差異，依據“弱勢群體”的界定以及自身五年的工作實踐和觀察，我們認為大學生弱勢群體主要由心理壓力、家庭背景、老師影響及學習環境等幾個方面產生的。

1、心理壓力

心理弱勢群體是指由于個人心理調適能力的缺乏而造成在學習、生活、人際關系等方面處于劣勢的那一部分人群。這部分人群的一個突出表現就是心理調適能力缺乏。大學生作為“天之驕子”，在進入大學以后，可能產生一些心理落差。比如：很多同學在高中階段都是很優秀的，有不少都是班級的學生干部，到了大學里可能成為普通學生，因此有一些失落，會對自己的能力產生懷疑，或者產生氣餒、自卑、焦慮、自棄、嫉妒等心態，更因此而導致在學習、生活等方面處于劣勢。這些學生在人際交往中處于被動地位，生活在自我封閉或半封閉狀態之中，交際范圍狹窄，性格孤僻、經常獨來獨往，班會不發言，集體活動不參加等。

2、家庭背景

隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育的規模不斷擴大，受教育的平等性得以體現。但是由于教育各項費用的攀升，比如，學費越收越多，生活費愈來愈高，公寓住宿費增多等，一般家庭已經難以支付，而大學生又容易攀比，部分悲觀派感覺家庭經濟狀況不能滿足正常的學習生活需要而產生自卑心理。

3、老師的影響

目前很多高校在接收學生的時候都是以學習成績為衡量標準，并未考慮到學生在除學習以外其他方面的能力，這就勢必使得一部分學生進入大學之后，變得無所適從，無法實現從“填鴨式”教學到師生互動的角色轉換，從而導致學習興趣下降、學習效果差而產生強烈的失落感，對自身的接受能力產生懷疑，所以說教師對大學生學習弱勢群體的產生應該負有不可推卸的責任。學校應給學生提供一個安全、自由、充滿人情味的學習環境，通過教育，使人們所固有的優異潛能得以有效開發和培養，對于大學生弱勢群體，教師應該給予充分的關注。

二、民辦高校大學生學習弱勢群體的影響

現在，高等教育的目的已經不僅僅局限于傳授知識給學生，更重要的是要培養學生的創新能力和實踐能力。如果對這部分學習弱勢群體不當，必然會對個人、學校及社會產生不良的影響，這樣就扭曲了教育的含義。這類群體的存在：

1、不利于學生自身的發展

學生的自卑心理嚴重，"就會缺乏積極主動性和競爭意識，在學習中總是將自己定位于旁觀者，尤其在課堂討論等環節表現得更為突出，英語老師有很多這方面的經驗，很多學生在第一節上課的時候原本已經寫好的自我介紹，在發言的過程中卻回答的吞吞吐吐，不能順利完成，心態好的會在以后克服，心態不好的從此失去了發言的信心。部分同學在學習過程中不情愿接受不熟悉同學們的幫助，唯恐別人嘲笑自己。

2、不利于良好學風的形成

學校是一個小社會，有著自己獨特的環境和文化。校園環境和校園文化直接關系到大學生的健康成長。而弱勢群體的存在，消磨了一部分學生的意志，使一些心理素質較差、承受能力較低、認知能力不強的學生受到很大影響，動搖了一向被稱為“象牙塔”的大學校園文化理念，震撼著學生多年構筑的精神世界，當遇到老師的批評、考試的失敗、評獎的落選等情況而受到挫折時，都可能對這部分學生造成消極的影響，這對于一部分意志薄弱的學生無疑是一種挑戰。

3、不利于社會的穩定

隨著社會的發展，個人至上、金錢至上、享樂至上的價值取向在影響著相當多的人，也在很大程度上影響著那些應變能力差的學習弱勢群體，使他們的價值取向越來越趨向于功利化；社會上不斷出現的官吏腐敗、大學畢業生墮落現象也摧殘了這些弱勢群體的心靈。傳銷的盛行就是很好的例子，人們為了賺錢不惜一切代價去騙朋友，父母和親人，這類群體的存在對社會造成了很不良的影響。還有，在大學校園里，學生對政治不感興趣，對社會仇視、冷漠，于是出現了學生中流傳的“理想，就是有利就想”，“前途，就是有錢就圖”，“杯水車薪，就是每天到辦公室喝一杯水，月底就能領到一車工資”的錯誤認識，偏離了大學的培養目標。據官方數字顯示，去年河南省就業形勢最好的高校中，本科生的待就業率為2.85%，?？坪透呗毶拇蜆I率為1.38%；就業最差的高校中，本科生的待就業率為11.73%，?？坪透呗毶械拇蜆I率為38.86%。對這些待就業的學生來說，畢業就意味著失業。社會現實對于大學生平靜心理的沖擊，猶如滴水穿石般影響日益加深。所以說弱勢群體存在的負面影響值得我們深思。

參考文獻：

[1]唐素芝，大學生弱勢群體問題的成因及對策研究［J］，華中師范大學碩士學位論文2005.5。

[2]陳澤茂，要重視班級中的弱勢群體［Ｊ］。貴州教育，2001(12)：14。