淺析高中英語教學(xué)的文化滲透

一、營造文化氛圍

在英語教學(xué)過程中引用相關(guān)的英語諺語、名言警句，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在積累語言知識的同時也豐富了文化知識，不僅提高了語言運用能力，也使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。具體來說，西方諺語是英語語言的精華之所在，背后蘊含著西方國家豐富的文化典故和內(nèi)涵，所以給學(xué)生介紹諺語，可以很快勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們進行課外閱讀。在具體的教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課的課前或課后留出幾分鐘的時間，向?qū)W生介紹一則諺語，在學(xué)生弄懂諺語的意思之后，再針對諺語的意思和句式結(jié)構(gòu)進行分析，探討言語背后的文化內(nèi)涵。熟悉名人名言和警句也是了解英語知識及文化的重要手段，讓學(xué)生自己收集西方名人名言，進行互相交流。對名言的流利運用使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自信心。除了課堂上滲透文化知識，課余教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生挑選一些在他們能力接受范圍之內(nèi)的課外英語書籍，鼓勵學(xué)生探索有關(guān)異域文化的知識，找到中西方文化的不同之處。

二、合理運用教材，實現(xiàn)文化滲透

在高中英語教學(xué)中，加強文化滲透是每個高中英語教師教學(xué)計劃的重要部分，除了上面提到的為學(xué)生營造濃厚的文化氛圍，在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該利用手中教材，帶領(lǐng)學(xué)生了解教材中涉及的文化背景知識。具體操作可從英語詞匯、語法和課文三方面進行滲透。

詞匯是語言的最小單位，但它的背后卻蘊含著復(fù)雜的文化意義。從前的教學(xué)重點是帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，了解單詞意思、用法，然后進入新篇章的分析閱讀，沒有重視詞匯背后的文化意義，現(xiàn)在在講解新單詞時要帶領(lǐng)學(xué)生認識這個新詞匯的文化內(nèi)涵。如“holy”就是典型的宗教詞語，源于《圣經(jīng)》，引申到“holy grail”，指的是傳說中耶穌最后的晚餐所用的圣杯，之后耶穌被門徒出賣，釘死在十字架上，三天之后復(fù)活。給學(xué)生講述圣經(jīng)故事，能夠讓他們對西方圣經(jīng)文化有更多的了解，并且知道單詞背后蘊含的文化意義。

語法是英語教學(xué)中的要點難點，學(xué)生理解起來較困難，教師教起來也總覺得效果不佳。由于中英文的差異，教師不妨運用對比法，將英語語法與漢語語法進行對比，找出它們的不同之處，以及原因。語法教學(xué)中最重要的教學(xué)原則就是對比原則，中英文語法最大的不同是：在漢語的表達上，定語部分都放在中心詞的前面，用來修飾中心詞，而英語就喜歡把修飾語后置。究其原因，主要是由于中西方人的性格不同導(dǎo)致的，中國人比較委婉，總是把重要的部分放在最后再說，而西方人就比較開門見山，總是首先表達重要的意思。

在高中英語教材中，課文里包含了大量的背景文化知識，一單元一個主題，以高一（下）為例，共有十個單元，可以分為以下四類：

1.介紹地理知識。如模塊三： Unit 3 Canada—“The True North”；模塊五：The United Kingdom.

2.介紹詩歌作品。如模塊六：Unit 2 Poems.

3.介紹歷史名人。如模塊一：Unit 5 Nelson Mandela—a Modern Hero；模塊四：Unit 1 Women of Achievement；模塊五：Great Scientists.

4.介紹社會生活對比。如模塊三：Unit 1 Festivals Around the World， Unit 2 Healthy Eating;模塊四：Unit 2 Working the Land， Unit 3 A Taste of English Humor， Unit 4 Body Language.

這些主題內(nèi)容很好地體現(xiàn)了文化滲透的功能，涉及了英語中的文化、歷史、地理、風俗習(xí)慣各方面，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合文化滲透的相關(guān)性、交際性、對比性、階段性原則，結(jié)合教材，適當?shù)匮a充相關(guān)信息，讓學(xué)生拓展了解。如，在講解Unit 3 A Taste of English Humor時，教師可以向?qū)W生介紹西方人的幽默體現(xiàn)在哪些方面，與中國人的幽默有何不同，產(chǎn)生這種差異的原因在哪里等，探究的結(jié)果是東方幽默比較含蓄，西方幽默比較直接，這又與中西方人的性格相似。教師在講解英語課文的過程中，要把文化理解放在首位。學(xué)生學(xué)好語法知識也是為了更好地理解課文意思。如在講解模塊四的Unit 2 Working the Land時，課文中介紹了中國歷史上的農(nóng)業(yè)科學(xué)家和他們的著作，教師可以深入介紹中國農(nóng)業(yè)在世界歷史上的成就，讓學(xué)生對本民族的歷史文化加深了解，再與發(fā)達國家農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行對比，不僅使學(xué)生了解了中外農(nóng)業(yè)方面的文化，了解了中西差異，而且增強了學(xué)生的民族自豪感。

三、小結(jié)

在教學(xué)中貫徹文化滲透教學(xué)是高中英語教師工作的重要任務(wù)，這項教學(xué)方式新穎、獨特，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠認識西方文化的淵源和意義，在理解西方文化、認識中西文化差異的基礎(chǔ)上，堅持自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進行得體的跨文化交際。

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參考文獻

［1］胡文仲，高一虹．外語教學(xué)與文化［M］．長沙：湖南教育出版社，1997.

［4］韋德爾，劉潤清.外語教學(xué)與學(xué)習(xí)［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［6］韓麗紅.高中英語教學(xué)中的文化滲透［J］.山東教育，2004(18).

（責任編輯 周侯辰）